馮妍

根據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前很多中職學(xué)生的英語水平較差，基礎(chǔ)知識儲備不夠。他們的口語發(fā)音等方面也存在很大的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識跟別人進(jìn)行交流，或者有些學(xué)生根本不能夠理解別人說的是什么?？傊?，目前很大一部分中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于一種“啞巴”式的狀態(tài)，這對學(xué)生未來的發(fā)展以及就業(yè)等會造成非常不利的影響。同時，由于改革開放進(jìn)程的不斷加速，國家之間的經(jīng)濟(jì)往來更加的密切，因此就業(yè)市場對英語這方面的人才需求也逐漸提高。而這一職業(yè)需要學(xué)生有良好的口語表達(dá)能力，交際能力。因此，教師在教育教學(xué)中要充分的結(jié)合市場的這一需求，加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)，口語鍛煉的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)市場的需求，促進(jìn)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。

經(jīng)過研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)“啞巴”這一狀況的原因是由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致學(xué)生無法更好的進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的口語教學(xué)沒有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了一些單詞句子，卻不知道如何表達(dá)運(yùn)用，不能夠很好的運(yùn)用到實(shí)踐活動中，缺乏鍛煉。最后，是教師在課堂教學(xué)時沒有認(rèn)真的進(jìn)行研究和備課，在教學(xué)中只是局限于課本的知識內(nèi)容，沒有過多的進(jìn)行知識的拓展，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的意識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。種種原因，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平低下，因此教師在教學(xué)過程中要加以重視加以改正，通過多種教學(xué)方法和手段，突破目前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的“啞巴”突圍。

1 加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)重要性的理解

英語作為一門語言性的學(xué)科，需要通過不斷的開口訓(xùn)練才能夠有很好的提升。但是教師在課堂教學(xué)中往往會更加重視理論的教學(xué)，使學(xué)生的口語不能夠得到良好而有效的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活的使用英語進(jìn)行交流和溝通，使英語教學(xué)呈現(xiàn)“啞巴”這一現(xiàn)象。要想打破這一不好的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生在課堂中應(yīng)用英語進(jìn)行提問和回答，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生良好的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流和對話中了解到自己存在的不足，比如語法上的欠缺以及單詞儲備的缺乏等，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的不斷提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到口語學(xué)習(xí)的重要性。

例如：教師在教學(xué)單詞的時候，可以讓學(xué)生跟著錄音一起讀單詞，模仿錄音里面的發(fā)音，讓學(xué)生更好的體會到單詞的發(fā)音不斷培養(yǎng)學(xué)生的語感。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉自己的口語和發(fā)音，使學(xué)生的發(fā)音更加純正。同時，教師還要有意識的加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中盡量使用英語，用英語向?qū)W生提問，讓學(xué)生用英語進(jìn)行回答。在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，給學(xué)生營造一個良好的口語學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生口語表達(dá)能力的不斷提高，增強(qiáng)學(xué)生對英語口語學(xué)生重要性的了解，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

2 注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練使學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

良好的基礎(chǔ)知識儲備可以使學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，因此，教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取針對性的教學(xué)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。從音標(biāo)開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會單詞的發(fā)音，同時能夠根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行單詞背誦，不斷增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。其次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生語法的輔導(dǎo)，通過例句學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生更好的理解語法知識，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

例如：教師在進(jìn)行unite 1單詞教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自己把單詞讀一遍，再讓學(xué)生把不會讀的單詞找出來，然后教師再加以教學(xué)，告訴學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)掌握音標(biāo)發(fā)音。同時，由于語法教學(xué)理論偏多，學(xué)生在聽理論的時候往往不能夠很好的理解，因此教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，可以讓把理論和例子相結(jié)合。在講完一個理論知識時，用例句的形式加以呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用語法進(jìn)行造句，提高學(xué)生表達(dá)的水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效。

3 運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方法使課堂教學(xué)更加豐富多彩

在英語教材中其實(shí)有許多有趣的內(nèi)容，教師要充分的加以利用，使課堂教學(xué)更加的生動形象有聲有色。采用富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，給課堂注入新鮮的活力，不斷營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生通過課堂的鍛煉更好的運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行表達(dá)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高的同時，還能夠使學(xué)生的能力得到鍛煉，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。

例如：教師可以充分利用教材中戲劇性表演的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行表演，還原課本中的畫面。同這種形式，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到新鮮感和趣味性，從而調(diào)動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生在表演的同時，還能夠進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠賦予課文以情感，使學(xué)生的語感能力不斷提高。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到口語學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生能夠自覺主動的學(xué)習(xí)英語。

總而言之，教師要通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，打破英語教學(xué)“啞巴”現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）