信息化教學(xué)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

韓岳彤

運(yùn)用信息化科技手段，能夠助推著英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。本文就信息化視角下高職英語(yǔ)教學(xué)如何科學(xué)、合理的對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)予以分析探討，旨在為廣大高職英語(yǔ)教學(xué)工作者提供助力。

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育的自主結(jié)合。但是，從目前應(yīng)用的情況來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用還是顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，信息化英語(yǔ)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)仍舊存有諸多不足，需要我們進(jìn)一步研究與探討。

1 信息化教學(xué)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性

目前社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求越來(lái)越高，因此，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)按需培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)能力。能夠讓學(xué)生將其學(xué)到的知識(shí)更好的運(yùn)用到生活當(dāng)中，因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇更為貼合實(shí)際的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助其提升運(yùn)用能力。在生活中，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍十分廣闊，無(wú)論哪個(gè)行業(yè)都需要有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的人才，這樣才能更好的和國(guó)際進(jìn)行溝通，小到生活中的瑣事，大到商務(wù)合作，都無(wú)法離開(kāi)英語(yǔ)溝通，因此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，幫助學(xué)生更好的提升自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，這樣不僅可以提升課堂效率，也可以保證學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后能夠順利的走上社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于自身的要求。例如：教師可以采用微課的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不受到時(shí)間和空間的限制，進(jìn)而提升其英語(yǔ)水平，因此，在高職院校中，采用信息化教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)提升而言是十分有利的。

2 信息化教學(xué)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)策略

2.1 以“學(xué)生為中心”開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教學(xué)的主體是屬于教師的，學(xué)生起到的僅僅是接受知識(shí)的作用，沒(méi)有辦法積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)十分乏味，進(jìn)而喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)模式，雖然能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容，但卻無(wú)法幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)的能力，也無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。但是將互聯(lián)網(wǎng)模式增加到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中后，教師就可以線上線下同步教學(xué)，將教學(xué)方法進(jìn)行革新，將課堂主體的地位歸還給學(xué)生，教師則擔(dān)任引導(dǎo)者和組織者的身份，這樣的方式能夠改變過(guò)去學(xué)生強(qiáng)迫進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，而讓其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的幫助其英語(yǔ)運(yùn)用能力得到提升。

2.2 “以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線

高職院校需要向社會(huì)輸送能夠?qū)嶋H運(yùn)用到工作崗位上的人才，因此，幫助學(xué)生提升其實(shí)踐能力是每一個(gè)高職課堂都應(yīng)當(dāng)做到的，教師在教學(xué)中可以“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，教師則需要在展開(kāi)相應(yīng)任務(wù)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予其幫助和啟發(fā)，學(xué)生完成任務(wù)后根據(jù)其完成情況對(duì)其進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，師生之間是無(wú)法分離進(jìn)行的，因此，可以有效地提升師生之間的情感，幫助學(xué)生能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓課堂效果得到大幅度提升。

2.3 強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的重要

信息化教學(xué)不適用于大型的集體課堂，應(yīng)當(dāng)選擇相對(duì)而言較小的群體進(jìn)行教學(xué)，之后再根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行一些活動(dòng)的展開(kāi)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于組內(nèi)同學(xué)的合作要求較高，可以有效地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)課堂中教師可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：拼圖式活動(dòng)、角色扮演、話(huà)題討論、戲劇表演、調(diào)查研究，趣味游戲等。小組成員需要按照教師要求將任務(wù)平均分配到組員身上，之后共同完成，完成后通過(guò)交流分享彼此成果，最后再統(tǒng)一匯總給教師，讓教師根據(jù)其成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 合理利用各種信息資源，合理進(jìn)行有效評(píng)估

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新科技進(jìn)入課堂，幫助課堂進(jìn)行更好的教學(xué)，教師在引入科技之前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一系列的選擇，將適合課堂的部分進(jìn)行引入，不能為了引入而將其引入，不能讓課堂內(nèi)容被科技奪走主體地位，科技在課堂中應(yīng)當(dāng)是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具。此外要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，評(píng)估是十分重要的，可以幫助教師更好的了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，也能了解到學(xué)生對(duì)于課堂的需求和意見(jiàn)，教師根據(jù)這些意見(jiàn)進(jìn)行改善，可以幫助課堂更好的進(jìn)行，幫助學(xué)生更加喜愛(ài)課堂。

2.5 為教學(xué)課堂設(shè)計(jì)提供有效保證

2.5.1 加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)的建設(shè)在信息化教學(xué)中十分重要，通過(guò)校園網(wǎng)中的線上教學(xué)環(huán)節(jié)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生主動(dòng)利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則起到輔助和解疑的作用，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)行全面提升。

2.5.2 開(kāi)發(fā)適用于信息化教學(xué)的軟件資源

對(duì)于信息化教學(xué)而言，硬件和軟件都十分重要，充分的信息化資源可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用的app軟件或教學(xué)課件等，建立一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便學(xué)生進(jìn)行信息搜集，這樣可以徹底的脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息化教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，在信息時(shí)代和當(dāng)前國(guó)家教育改革的大背景下，加強(qiáng)高職英語(yǔ)的信息化建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)高職院校信息化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園有著重要的作用和意義

（作者單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）