摘要：本文通過(guò)我院氣象學(xué)教學(xué)方法改革的探究，初步改變教師滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：氣象學(xué)；教學(xué)方法；主體性教學(xué)

教學(xué)的發(fā)展總是在傳統(tǒng)與變革的互動(dòng)中進(jìn)行的，其中觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)成為第一要義。對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主人，課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)課程、實(shí)踐過(guò)程，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生服務(wù)的。這應(yīng)是當(dāng)前及未來(lái)教學(xué)體系的趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)是采用教師滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，每堂課教師一直在講解，講的內(nèi)容也多，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)教師講，記下筆記，課后完成教師布置的作業(yè)，考試前教師給出題庫(kù)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式下很容易導(dǎo)致學(xué)生課堂上注意力不集中、容易走神，教師也沒(méi)有充分的精力管理學(xué)生，只是把準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生，至于學(xué)生到底有無(wú)掌握，或者接受程度如何，教師并不是很了解，學(xué)生也由于自我約束力較差，課堂及課后不能有效利用時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)，教學(xué)效果一般。

二、氣象學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

“主體性教學(xué)”的提出是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育的要求。主體性是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，是在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自覺(jué)性，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地掌握知識(shí)，提高分析與解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)不是以獲得相關(guān)知識(shí)為終極目標(biāo)，而是要重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)。我院《氣象學(xué)》是一門(mén)純理論的課程，相比較實(shí)踐性強(qiáng)的課程，內(nèi)容繁瑣枯燥，學(xué)生課堂睡覺(jué)，玩手機(jī)及學(xué)生上課注意力不集中問(wèn)題較多。因此，為了使課堂的教學(xué)效率提高，對(duì)于氣象學(xué)教學(xué)方法的研究具有一定的必要性。

三、氣象學(xué)教學(xué)方法探討

針對(duì)氣象學(xué)理論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)氣象學(xué)課程的教學(xué)性質(zhì)與內(nèi)容，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效率?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：

（一）微視頻使用

傳統(tǒng)講授法，對(duì)于學(xué)生而言，未免內(nèi)容枯燥繁瑣，學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)及注意力不集中等各種問(wèn)題。為了營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠吸引學(xué)生的注意力，高效地完成知識(shí)的傳授。我們做了大量關(guān)于氣象學(xué)這門(mén)課程的微視頻，每個(gè)小的視頻時(shí)間控制在五、六分鐘左右。這種教學(xué)模式可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，按需選擇學(xué)習(xí)，內(nèi)容還可以被永久地保存，可供查閱和修正，課堂不在是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師起著主導(dǎo)作用。例如，講到第八章“冰晶效應(yīng)”這部分內(nèi)容，用微視頻形象并且生動(dòng)的給學(xué)生展示什么是冰晶效應(yīng)，課堂效果很好。

（二）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法是一種打破傳統(tǒng)“滿堂灌輸”式的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)不再是單向的理論“灌輸”，而是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互作用過(guò)程?；?dòng)教學(xué)法形式可以是多種多樣的，可以是作業(yè)式、測(cè)驗(yàn)式、提問(wèn)式等。最終在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好教師傳授的知識(shí)，同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)生的信息反饋，使教師對(duì)知識(shí)的理解更深刻。這種教學(xué)模式下，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變其被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師由于要調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，因此要認(rèn)真?zhèn)湔n，計(jì)劃好如何既讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種教學(xué)上的督促?；?dòng)式教學(xué)使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是問(wèn)題討論，氣氛變得活躍，拉近師生間的距離，從而有利于教學(xué)過(guò)程中雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。例如，講到“城市熱島效應(yīng)”這部分內(nèi)容，就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際說(shuō)明城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因。

（三）實(shí)踐鍛煉教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生一些自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，并且自己準(zhǔn)備PPT進(jìn)行講解本節(jié)課內(nèi)容。例如，講到“地方性風(fēng)”這部分內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“海陸風(fēng)”、“山谷風(fēng)”相關(guān)PPT，在課堂上進(jìn)行講解。這樣，可以給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮他們的想象力組織課堂環(huán)節(jié)。讓學(xué)生來(lái)講課，可以吸引其他學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）考核評(píng)價(jià)式教學(xué)法

考核評(píng)價(jià)式是指考核方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代考核理念方式轉(zhuǎn)變，不再是一張?jiān)嚲矶ㄇ?，可以采用靈活多樣的考核方式，比如，平時(shí)課堂表現(xiàn)可以占到百分之五十，期末卷面成績(jī)占到百分之五十。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)新的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實(shí)施，有效提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，并且期末的掛科人數(shù)也明顯減少?？梢?jiàn)，對(duì)于我院氣象學(xué)教學(xué)模式的改革至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民，段文彧.高校教學(xué)方法改革探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（08）：6064.

[2]孫俊俊.高校教學(xué)方法改革研究和述評(píng)[J].蘭州教育報(bào)，2011，（04）：108110.

[3]杜惠潔，于蕾，湯智.大學(xué)教學(xué)方法改革向度的反思與展望[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（03）：302307.

[HTH]項(xiàng)目名稱：[HTK]本研究為2017年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（課題編號(hào)為17JG002）

作者簡(jiǎn)介：張艷艷（1987），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，講師，研究方向：大氣科學(xué)。