賈春娟

人民教育家陶行知說過：“德育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”作為一名參加工作二十多年的德育工作者，我也深切認(rèn)識(shí)到：只有走進(jìn)孩子的生活世界，圍繞生活采取多樣的形式、開展豐富多彩的活動(dòng)才能求得德育實(shí)效。

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)他們進(jìn)行生活化的德育，其主題與素材自然來(lái)源于生活。對(duì)他們的德育活動(dòng)，不僅要在學(xué)校生活中展開，而且要在校外生活中展開；不僅要在學(xué)習(xí)生活中展開，而且要在日常生活中展開。因此來(lái)說，校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育的重要性可以說是不言而喻。

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利于營(yíng)造德育氛圍

學(xué)校作為培養(yǎng)“四有新人”的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才的重任?！白鍪孪茸鋈?，育人先育心”。一所學(xué)校，只有創(chuàng)設(shè)清新怡人的校園環(huán)境、構(gòu)造奇特的人文景觀、和諧友好的人際關(guān)系、濃重深厚的書香氛圍，真正落實(shí)科學(xué)辦學(xué)理念，才能為廣大學(xué)生提供一個(gè)良好的育人場(chǎng)所。

因此，一所規(guī)范的學(xué)校必須以國(guó)家的教育方針為核心，圍繞育人宗旨，深入貫徹落實(shí)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，深入推進(jìn)素質(zhì)教育、積極構(gòu)建和諧校園，確立“文化育人”的指導(dǎo)原則。學(xué)校要圍繞“以人為本，加強(qiáng)文化建設(shè)，建造人文景觀，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建和諧校園”的奮斗目標(biāo)，通過扎實(shí)有效的舉措，在和諧校園文化建設(shè)方面邁出堅(jiān)實(shí)步伐，從而利于營(yíng)造濃厚的德育氛圍。

二、以教室文化為依托，利于深化德育工作

作為校園文化建設(shè)的重要組成部分——教室文化，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展方面起著非常重要的作用。具體而言，教室文化在深化德育工作方面有如下四方面作用。

（一）教室文化，利于增強(qiáng)學(xué)生自信

自信是成功的關(guān)鍵。沒有自信的人，不可能走向成功；沒有自信的民族，也不可能在世界民族之林立足。學(xué)生走進(jìn)自己充滿文化氣息的教室，會(huì)使他們仿佛置身于一座洋溢著自信與朝氣的文化藝術(shù)殿堂。徜徉其間，給學(xué)生留下深刻印象的是：鮮明的主題、巧妙的布置、多彩的內(nèi)容，撩人心魄，催人奮進(jìn)。“我的舞臺(tái)，我展示”“我能行，因?yàn)槲遗Α薄拔沂前嗉?jí)小名人”“我自豪，我重要”……每一個(gè)版塊都洋溢著自信。欣賞著這一幅幅構(gòu)思奇特的粘貼畫、遒勁有力的書法、形象逼真的繪畫、精巧細(xì)致的手工；品味著孩子們心靈深處的感言；望著孩子洋溢著自信的笑臉。誰(shuí)還會(huì)擔(dān)心他們自信心的缺失、意志力的脆弱？在這里，孩子們的自尊心得到呵護(hù)，自信心滋潤(rùn)著營(yíng)養(yǎng)。這一切使得學(xué)生心目中樹立了“人人都是人才，個(gè)個(gè)都能成功”的觀念，自信的種子已在每一個(gè)孩子心中生根發(fā)芽。

（二）教室文化，利于培養(yǎng)學(xué)生能力

“讓全體學(xué)生參與，使每一個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主角”，這是學(xué)校創(chuàng)辦教室文化追求的目標(biāo)。在每一期教室文化創(chuàng)設(shè)的過程中，老師們充分利用現(xiàn)有資源，給學(xué)生以大力支持和指導(dǎo)。每位學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，打開了想像的空間，啟迪了靈感。從主題的確立、內(nèi)容的搜集，到版塊的設(shè)計(jì)、布置，全部是同學(xué)們自己動(dòng)手。大家齊心協(xié)力，力爭(zhēng)使每一個(gè)細(xì)節(jié)都達(dá)到形象美觀、色彩和諧、造型大方、整體協(xié)調(diào)。每一次設(shè)計(jì)，同學(xué)們都樂此不彼地探索著，充滿激情地創(chuàng)造著。大家各抒己見，既可認(rèn)同，也可爭(zhēng)辯。他們以“遠(yuǎn)近高低各不同”的見解，向他人展示著“橫看成嶺側(cè)成峰”的個(gè)性。每次創(chuàng)設(shè)時(shí)，會(huì)經(jīng)常看到這樣一些場(chǎng)景：教室墻壁前幾個(gè)同學(xué)圍在一起，在歡聲笑語(yǔ)中，你挑我選，你裁我剪，你貼我粘，你指揮我把關(guān)。使每一期教室文化都出奇推新，既張揚(yáng)了孩子們的個(gè)性，又凸顯了團(tuán)隊(duì)精神。同學(xué)們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)到了成功的快樂，在合作中感受到了集體的力量，在設(shè)計(jì)構(gòu)思中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。

（三）教室文化，利于陶冶學(xué)生情操

“德育”是學(xué)校教育永恒的主題?！捌返率侨瞬诺撵`魂”這一理念充分體現(xiàn)在豐富多彩的教室文化之中。教室里，前面墻上鮮艷的國(guó)旗、醒目的《小學(xué)生行為規(guī)范》《十美十丑警示語(yǔ)》，時(shí)時(shí)刻刻提醒著學(xué)生明是非、辨美丑、知榮辱。以“感恩教育”為主題的手抄報(bào)專欄，則讓孩子學(xué)會(huì)了感恩：感謝父母的辛勤養(yǎng)育、感謝教師的無(wú)私教誨，感謝社會(huì)給他們帶來(lái)的幸福生活。

“人能創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境會(huì)影響人”。成功的教育是讓學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的?！芭钌橹?，不扶而直?！庇难诺娜宋臍庀?，厚重的德育氛圍，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著孩子們的美好心靈。

（四）教室文化，利于提高學(xué)生素質(zhì)

“人人會(huì)解讀，個(gè)個(gè)能發(fā)言”是教室文化建設(shè)的一項(xiàng)具體要求。同學(xué)們可以自主選擇表達(dá)方式，進(jìn)行個(gè)性化解讀。同一個(gè)版塊，可說可唱，可詩(shī)可歌?；顒?dòng)中，同學(xué)們苦心思索，反復(fù)推敲。力圖使自己的解說與眾不同，讓自己的發(fā)言更具特色。他們圍繞板塊內(nèi)容，或暢談讀書收獲，或發(fā)表成長(zhǎng)感言，或抒發(fā)豪情壯志，或描繪祖國(guó)大好河山……說我所做，談我所感。教室文化給了孩子們施展才華的舞臺(tái)。“我是班級(jí)小主人”、“班級(jí)因我而精彩”、“我的班級(jí)我代言”……已成為每個(gè)同學(xué)在教室文化創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)要求。他們?cè)谡麄€(gè)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，因參與而收獲了自信，因?qū)嵺`而愉悅身心，更因感悟而得到發(fā)展。教室文化提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

德育是內(nèi)在于學(xué)生生活的活動(dòng)，以生活為起點(diǎn)，以生活為終點(diǎn)。以校園文化建設(shè)為載體的生活化德育，猶如一株破土而出的幼苗，充滿著無(wú)限生機(jī)與活力。學(xué)生有校園文化這一陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，同時(shí)以校外德育生活為延伸，雙管齊下的德育活動(dòng)，必將求得德育實(shí)效。