李軍娥

在提倡課程游戲化的今天，區(qū)域活動(dòng)成為幼兒一日活動(dòng)的重要組織形式。而美工區(qū)域活動(dòng)更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到老師的青睞和幼兒的喜歡?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“充分利用自然資源和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間” “教育內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活”。鄉(xiāng)土資源作為一種隱形課程，對(duì)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等方面有著不可低估的作用?！吨改稀芬矎?qiáng)調(diào)：藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》總則部分明確指出“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?/p>

我園地處尋甸，獨(dú)特的地理自然人文環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土氛圍的形成。一樹(shù)、一路、一山、一草、一地等都能成為孩子活動(dòng)的游戲材料。根據(jù)我園的環(huán)境，我們從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源。在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時(shí)，盡量為孩子們收集較為合理、有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng)。努力促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，填補(bǔ)我園開(kāi)展具有鄉(xiāng)土特色的美工區(qū)域活動(dòng)的空白，切實(shí)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，更好的促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展?，F(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、幼兒園開(kāi)展美工區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）美工區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)的核心原則把握不到位

美工區(qū)域活動(dòng)中，教師由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，對(duì)美工區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)的核心原則（尊重幼兒的意愿，讓幼兒自由、自主的創(chuàng)作）把握不到位，以及如何把握尊重幼兒自主創(chuàng)作與適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系不到位。以至于教師的指導(dǎo)常常出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)：其一，緊盯幼兒的創(chuàng)作，寸步不離，高度控制幼兒的創(chuàng)作行為，片面追求作品效果，而忽略了孩子內(nèi)心真實(shí)的想法；其二，對(duì)美工區(qū)活動(dòng)放手不管，聽(tīng)之任之，一味追求自由創(chuàng)作，造成美工區(qū)活動(dòng)毫無(wú)價(jià)值。

（二）美工區(qū)域活動(dòng)材料投放不明確不完善

教師常常被“新”吸引，看到的新材料、新內(nèi)容、就會(huì)不經(jīng)思考的搬進(jìn)自己班級(jí)的區(qū)域中，盲目的跟隨大城市的步伐，“照葫蘆畫(huà)瓢”，這樣的行為往往導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容與教育目標(biāo)之間的不一致；另外，美工區(qū)域活動(dòng)材料投放出現(xiàn)了另外一個(gè)極端，有的班級(jí)兩個(gè)月甚至一學(xué)期得不到更換和調(diào)整，幼兒呈現(xiàn)出每天重復(fù)做同一件事；再者有的班級(jí)美工區(qū)活動(dòng)材料琳瑯滿目，乍看上去活動(dòng)區(qū)開(kāi)展得紅紅火火，實(shí)際上卻存在走形式、擺樣子以及材料投放的盲目性和隨意的問(wèn)題，致使幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)得不到有效的可供選擇活動(dòng)、開(kāi)展活動(dòng)的信息，這樣的美工區(qū)緊緊是一個(gè)空洞的外殼，缺少教育意義和價(jià)值。

（三）美工區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置過(guò)于形式化、單一化

表現(xiàn)在：其一，設(shè)置不合理帶來(lái)的操作性不強(qiáng)或幼兒不感興趣，都被閑置下來(lái)；其二，區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成為了一種擺設(shè)或淪為迎合領(lǐng)導(dǎo)檢查的“一大風(fēng)景”；其三，對(duì)于開(kāi)展的部分班級(jí)來(lái)說(shuō)，所開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)算不上自主游戲或者是區(qū)域游戲，這僅僅為小組活動(dòng)，和美術(shù)集體教學(xué)沒(méi)有任何區(qū)別。美工區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展不能得到有效的實(shí)施，發(fā)揮不了任何作用。

基于此現(xiàn)狀，我園因地制宜充分利用鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行大膽嘗試，美工區(qū)域活動(dòng)成為了我園一道亮麗的風(fēng)景線。

二、鄉(xiāng)土資源的收集與整理

材料對(duì)活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用，豐富的鄉(xiāng)土資源成為了幼兒的玩具庫(kù)，滿足了孩子們的操作欲望和創(chuàng)作需要。我們有計(jì)劃的通過(guò)家長(zhǎng)、教師、幼兒、社區(qū)收集了大量的尋甸鄉(xiāng)土材料，如：狗尾草、蒲公英、稻草、樹(shù)皮、松球、松針、沙子、石頭等。

三、鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)域中的運(yùn)用

每一個(gè)材料對(duì)環(huán)境都起著不可或缺的作用。一個(gè)好的環(huán)境，它為教師提供了向幼兒講述教育意圖的途徑，為幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給教師一個(gè)了解孩子發(fā)展的窗口。借助環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，我們要做的就是讓環(huán)境“開(kāi)口說(shuō)話”。結(jié)合收集到的材料，我們將尋甸的鄉(xiāng)土資源整理為吃在尋甸、玩在尋甸（尋甸回彝苗少數(shù)民族資源、尋甸風(fēng)景名勝、廢舊物品）、尋甸農(nóng)作物三大主題。

（一）利用鄉(xiāng)土資源結(jié)合主題對(duì)美工區(qū)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是直接反應(yīng)主題內(nèi)容和主題思想的橋梁，首先要讓材料、環(huán)境“說(shuō)話”。教師們?cè)O(shè)計(jì)與主題相符的環(huán)境，投放與這一主題相關(guān)的活動(dòng)材料，讓幼兒產(chǎn)生進(jìn)區(qū)的欲望，讓環(huán)境“活”起來(lái)。

（二）利用鄉(xiāng)土資源結(jié)合主題進(jìn)行美工區(qū)域游戲活動(dòng)案例設(shè)計(jì)

在了解到教師從未進(jìn)行過(guò)區(qū)域游戲活動(dòng)書(shū)面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)：學(xué)習(xí)《幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育精要——關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》，學(xué)習(xí)云南省第一屆區(qū)域游戲活動(dòng)大賽視頻，一個(gè)一個(gè)鏡頭的分解，將活動(dòng)視頻變成活動(dòng)文本；組織教師針對(duì)當(dāng)前困惑進(jìn)行討論，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，下達(dá)了每位教師收集與設(shè)計(jì)和主題相符的不少于5個(gè)的中班美工區(qū)域游戲活動(dòng)案例的任務(wù)。

（三）踐行鄉(xiāng)土資源，豐富美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容

在萬(wàn)事俱備的情況下，教師投入與活動(dòng)案例相應(yīng)的游戲材料，如：松球、種子麥稈、核桃殼、蔬菜、樹(shù)干等自然材料和半成品材料（剪好的回族小褂、苗族的花裙子等），讓環(huán)境和材料向幼兒說(shuō)明“這樣很有趣，這樣很好玩，你可以這樣做”，這樣幼兒就會(huì)按照教師美工區(qū)域活動(dòng)意圖進(jìn)行創(chuàng)作。教師做好觀察記錄，包括材料、環(huán)境、幼兒表現(xiàn)等。在活動(dòng)結(jié)束后教師又根據(jù)情況矯正相應(yīng)的材料和內(nèi)容再次進(jìn)行實(shí)踐，即同一主題不同材料的體現(xiàn)，同一材料不同主題的體現(xiàn)，同一主題同一材料的體現(xiàn)。

總之，鄉(xiāng)土資源在美工區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用不僅解決了我園美工區(qū)活動(dòng)材料單一，形式單一，教師指導(dǎo)水平等問(wèn)題，更為幼兒提供了一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品個(gè)別化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒在做中玩，玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)貼近幼兒的教育理念。培養(yǎng)了孩子的審美能力，促進(jìn)幼兒感知體驗(yàn)、情感表達(dá)，特別是想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒健全人格的形成。