李寧

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出，教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。 這四種基本能力是：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。其中，學(xué)會(huì)共同生活是指要培養(yǎng)下一代在人際活動(dòng)中能與人合作、共享合作成果的品質(zhì)和能力。這里就出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，人怎樣才能融入社會(huì)呢？這就是我們所要關(guān)注的問(wèn)題：從幼兒時(shí)期開(kāi)始，發(fā)展他們的社會(huì)性。

一、幼兒園混齡玩沙與社會(huì)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)價(jià)值

在我國(guó)，幼兒在幼兒園中一般按同齡編班，把年齡相同、發(fā)展水平相仿的幼兒編在一班這是幼兒園編班的傳統(tǒng)方式。幼兒在同齡班中和自己相近的同伴一起交往，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，也有利于相互的學(xué)習(xí)和模仿。教師設(shè)計(jì)或選擇的活動(dòng)內(nèi)容也具有相當(dāng)大的年齡特點(diǎn)，能符合大多數(shù)幼兒的能力水平，孩子們的伙伴或交往對(duì)象也總是相對(duì)固定的?；忑g玩沙能夠給幼兒提供更寬廣的活動(dòng)環(huán)境、更豐富的活動(dòng)內(nèi)容、更多的活動(dòng)對(duì)象，使幼兒園的各種資源最大限度地得到利用和擴(kuò)張，由此最大限度地促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

二、組織不同形式的混齡玩沙促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

（一）自由混齡玩沙

我們?cè)诮M織混齡玩沙最初階段首先讓幼兒進(jìn)行自由混齡玩沙。小班的幼兒在沙池中都各自選擇了喜歡的工具，并單獨(dú)地選擇場(chǎng)地進(jìn)行自由地抓沙，拍沙。在小班幼兒充分體驗(yàn)了不受約束的玩沙活動(dòng)后，再讓中班、大班的幼兒和他們進(jìn)行混齡玩。大班幼兒和同伴分享協(xié)商的意識(shí)已經(jīng)形成，他們?cè)谕嫔持袑⑼嫔惩婢吆凸ぞ咦尳o小班的幼兒先玩或者帶著以大帶小一起玩，這樣給小年齡的幼兒起了榜樣示范作用，使小班的幼兒從原先的孤獨(dú)感轉(zhuǎn)向溫馨感，從自我為中心轉(zhuǎn)化成愿意分享。

（二）混齡玩沙游戲

混齡玩沙游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。這樣，以大帶小的游戲中使幼兒通過(guò)觀察、模仿、交流掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。

我們開(kāi)設(shè)的混齡玩沙游戲的規(guī)則能處處考慮如何幫助幼兒擺脫自我中心，如何向社會(huì)合作發(fā)展。在混齡玩沙游戲中，中班幼兒不僅學(xué)會(huì)在沙中的跨跳能力還能在保護(hù)小班起跳中，體驗(yàn)了互相幫助和合作的快樂(lè)。

（三） 結(jié)合主題的混齡玩沙

在主題活動(dòng)中穿插混齡玩沙游戲，讓幼兒圍繞著主題創(chuàng)造性地完成建造任務(wù)地玩沙活動(dòng)，從而使他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)交往、道德等方面獲得發(fā)展。通過(guò)混齡活動(dòng)，不僅讓幼兒真切感受和區(qū)分了濕沙和干沙的不同，而且增強(qiáng)了大班幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)了小班幼兒的交往能力，使膽小的幼兒變得主動(dòng)積極，平時(shí)性格急噪的幼兒變得會(huì)商量會(huì)協(xié)作，使孩子們?cè)谏鐣?huì)性方面得到了進(jìn)一步發(fā)展。

（四） 競(jìng)賽式混齡玩沙

競(jìng)賽式混齡玩沙主要以分組比賽形式玩的形式進(jìn)行玩沙。如中、大班混齡玩沙《沙袋接力》，通過(guò)以大帶小的合作形式，感受作為哥哥姐姐的自豪感、責(zé)任感。

三、有效的混齡玩沙教學(xué)策略促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

（一） 混齡玩沙活動(dòng)促進(jìn)了幼兒之間交往能力的發(fā)展

首先是幼兒交往上的變化。在幼兒園里，小班的孩子剛進(jìn)入沙池時(shí)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而在混齡玩沙中通過(guò)大帶小后不但減少了爭(zhēng)搶玩沙工具的現(xiàn)象，還出現(xiàn)了互相謙讓的行為。

在日常的生活中，由于年齡的差異，以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象卻非常罕見(jiàn)，但是經(jīng)過(guò)一年的混齡玩沙合作后，我們看到的是姐姐對(duì)弟弟的呵護(hù)，妹妹對(duì)哥哥的崇拜。其次是精神面貌的變化。當(dāng)你走進(jìn)我們的混齡玩沙池中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性：孩子們都會(huì)熱情洋溢地歡迎你，都會(huì)爭(zhēng)先恐后地和你交談，個(gè)個(gè)儼然是這個(gè)“小沙池”的主人，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著歡笑，這里的孩子們自信、熱情、樂(lè)觀和勇敢。

（二） 混齡玩沙活動(dòng)促進(jìn)了幼兒之間的規(guī)則意識(shí)

在混齡玩沙活動(dòng)中不同年齡段的孩子聽(tīng)了教師提在玩沙游戲中提出的目標(biāo)時(shí)，似乎都知道自己該做什么、不該做什么，能潛移默化地形成規(guī)則。由此可見(jiàn)，群眾的力量是無(wú)窮的，秩序感、行為準(zhǔn)則讓孩子們學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)良好的家庭成員。開(kāi)展混齡活動(dòng)后，孩子們不僅能提供給孩子相互交往的機(jī)會(huì)，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

（三）混齡玩沙活動(dòng)加強(qiáng)了幼兒間的合作意識(shí)

利用混齡玩沙活動(dòng)這一形式來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)是很有效的途徑。

（四）混齡玩沙活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的自信心

混齡活動(dòng)能最大程度地滿足幼兒發(fā)展的需要，增強(qiáng)幼兒的自信心。能力強(qiáng)的大孩子用自己的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方法，用自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的語(yǔ)言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角色，小孩子尊重他們，模仿他們，把他們當(dāng)作游戲時(shí)的“頭頭”，大孩子自然信心百倍；能力弱的大孩子，如果在同齡活動(dòng)中會(huì)顯得落后，但和小孩子在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢(shì)，不至于對(duì)自己灰心，維護(hù)了自尊；對(duì)于能力強(qiáng)的小孩子來(lái)說(shuō)，他們能和大孩子一起活動(dòng)，解決了原來(lái)“吃不飽”的現(xiàn)象，滿足了自身發(fā)展的需要，同時(shí)認(rèn)為自己有時(shí)可以超過(guò)哥哥姐姐，樹(shù)立起“我能行”的信念；能力弱的小孩子在大孩子的細(xì)心幫助下，沒(méi)有太大的壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們?cè)趷?ài)和關(guān)懷的氛圍中對(duì)自己也充滿了信心。

綜上所述，混齡活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好氛圍，大帶小活動(dòng)為幼兒提供了社會(huì)角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幼兒與異齡兒童一起活動(dòng)，擴(kuò)大了接觸面，克服了以自我為中心的行為方式，學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度與技能，養(yǎng)成負(fù)責(zé)、合作、尊重、自信、謙讓的良好品質(zhì)，促進(jìn)了社會(huì)性主動(dòng)和諧地發(fā)展，逐漸形成健全的人格。

混齡教育有其實(shí)施的必要性，鑒于目前我國(guó)混齡教育仍處于實(shí)踐探索階段，師資力量不夠強(qiáng)大，教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，全面了解幼兒的身心發(fā)展，接受混齡的教學(xué)模式，實(shí)行同科目同內(nèi)容不同要求，同科目不同內(nèi)容不同要求，同內(nèi)容不同科目不同要求的教學(xué)方式。另外雖然間斷性混齡是現(xiàn)階段我國(guó)所采用的一種教育形式，我國(guó)也有部分幼兒園實(shí)行起來(lái)，但是我認(rèn)為它不如連續(xù)性混齡對(duì)幼兒發(fā)展的幫助大，真正發(fā)揮“兒童教育兒童”的混合優(yōu)勢(shì)，這樣才更有利于幼兒長(zhǎng)期的發(fā)展。