利用多媒體導(dǎo)入， 開(kāi)啟閱讀新走向

尹冬青

課堂導(dǎo)入是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，提升教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了高中英語(yǔ)課堂。以下將結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)例，探討如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生融入學(xué)習(xí)的主題。

1. 圖片導(dǎo)入，身臨其境

教育心理學(xué)證明，圖像能夠喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，利用這些幫助學(xué)生理解所學(xué)新知識(shí)的意義，將語(yǔ)言與形象雙重聯(lián)系，展示文章豐富的內(nèi)涵，是一種具有詩(shī)意的導(dǎo)入方法，可以帶給學(xué)生身臨其境之感。

圖片導(dǎo)入的方式多種多樣，比如看圖提示法、設(shè)置懸念法、舉例對(duì)比法等，圍繞圖片設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，由淺入深地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：教授人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Reading部分《Annes Best Friend》時(shí)，單看文章標(biāo)題，學(xué)生可能猜測(cè)作者要介紹的是Anne真實(shí)生活中的某一位朋友，但是事實(shí)卻是一本特殊的日記本。文中提到二戰(zhàn)期間，Anne心情壓抑，戰(zhàn)爭(zhēng)給生活帶來(lái)翻天覆地的改變。毫無(wú)疑問(wèn)，文章的主題是突出二戰(zhàn)給人們生活與心靈帶來(lái)的災(zāi)難與傷害。為了使學(xué)生更充分地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)主人公Anne心理的壓迫，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一組猶太人深受二戰(zhàn)迫害的圖片，也可以播放著名典型典型《Life is beautiful》的宣傳圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察電影故事男主角在不公平的對(duì)待中依然努力保持微笑的復(fù)雜眼神，這能夠帶給學(xué)生視覺(jué)與心靈直觀的沖擊，為正式閱讀文章奠定了很好的基礎(chǔ)。

生動(dòng)的圖片會(huì)巧妙吸引學(xué)生的注意力，在觀察的過(guò)程中，大腦會(huì)自動(dòng)對(duì)圖片信息進(jìn)行處理，比如分析、對(duì)比、聯(lián)想等。跟隨圖片的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教師接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生好奇心，思維很容易被帶入即將學(xué)習(xí)的課文中，實(shí)際閱讀時(shí)，也會(huì)聯(lián)系之前看到的圖片，提高了閱讀效率。

2. 文字導(dǎo)入，啟迪思維

文字輸入是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)一項(xiàng)最基本的功能，也是應(yīng)用最廣泛的手段之一。在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用利用多媒體直接輸入問(wèn)題或提供文章背景資料等方式，營(yíng)造“頭腦風(fēng)暴”，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)某個(gè)主題或問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，與其他學(xué)生共同互動(dòng)，以達(dá)到活躍閱讀氣氛的作用。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要充分考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要新穎和具有發(fā)散性，促使學(xué)生從不同角度思考，找到有效的解決方案。例如：教授人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1 Reading部分《Festivals and Celebrations》時(shí)，教師可以將問(wèn)題“Do you know what festivals he has？ What are the characteristics of these festivals？”呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，給學(xué)生3分鐘思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間來(lái)回答。學(xué)生答出一個(gè)答案時(shí)，教師就要將這個(gè)答案輸入到幻燈片上，并以樹(shù)狀圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，回答的學(xué)生越多，樹(shù)狀圖的枝干就越茂盛。這能夠體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的教法，給學(xué)生的思維帶來(lái)啟迪。之后，讓學(xué)生將目光投入到本課要學(xué)習(xí)的文章中，通過(guò)自主閱讀，將文中提到的幾個(gè)節(jié)日的國(guó)家、日期、特點(diǎn)、習(xí)俗整合出來(lái)，列出思維框架圖，相互討論交流，查優(yōu)補(bǔ)缺。最后，教師再選取幾名優(yōu)秀的學(xué)生作品輸入到電腦中，呈現(xiàn)給全體學(xué)生觀看，起到模范榜樣的作用。

利用多媒體文字導(dǎo)入的方法既給教師板書(shū)節(jié)省了時(shí)間，也充分重視學(xué)生作為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)主體的地位，以學(xué)生的所思所想為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)融入新課的學(xué)習(xí)中。并且，文字導(dǎo)入手段比較靈活，容易轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也可以用紅色字體標(biāo)出，起到警示學(xué)生的作用。

3. 音頻導(dǎo)入，生動(dòng)有趣

音樂(lè)是極具內(nèi)涵藝術(shù)的語(yǔ)言，就像磁鐵一般吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，還能拓展學(xué)生的想象力。大多數(shù)高中生都對(duì)音樂(lè)有好感，如果能在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)到音樂(lè)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能陶冶學(xué)生的情操，讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 5中的Reading部分《The Band that Wasnt》主要介紹了門基樂(lè)隊(duì)的成立、發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)門基樂(lè)隊(duì)的音樂(lè)有更加深入的了解，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放門基樂(lè)隊(duì)的樂(lè)曲“I wanna be free”，讓學(xué)生回憶這首樂(lè)曲是哪部著名的電影的插曲。接著，教師再讓學(xué)生欣賞一遍樂(lè)曲，有音樂(lè)天賦的學(xué)生可能聽(tīng)?zhēng)妆榫湍芎叱鰜?lái)了，帶著這種愉快的情緒投入閱讀中，可以收獲比日常閱讀更佳的效果。

音樂(lè)導(dǎo)入閱讀可以活躍課堂氣氛。優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力跟想象力，尤其是英文歌曲，更符合高中生的年齡特點(diǎn)。教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育是相輔相成的。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要將音樂(lè)巧妙地融入到與音樂(lè)相關(guān)的語(yǔ)篇教學(xué)中。

總而言之，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入教學(xué)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。它不但能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出貼近真實(shí)的情境，還可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，使閱讀教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。教師要不斷研究教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)方式導(dǎo)入新課，帶給學(xué)生汲取知識(shí)的快樂(lè)。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市第十一中學(xué)）