李軍華

語言是人類特有的交流工具。人類的語言交流主要依靠聽力與口語表達(dá)來進(jìn)行，聽是雙方交流活動的前提，是獲取語言信息的最主要途徑。而聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的難點，也是聽、說、讀、寫、譯等基本技能的基礎(chǔ)與核心。如果沒有良好的聽力基本技能，就如同一個聾子，無法正常地與他人交流，也影響英語相關(guān)技能的運用與提高。本文重點在于分析聽力教學(xué)的難點，提出有效的措施，以期提升初中生的英語水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1. 英語聽力教學(xué)難點分析

1.1 傳統(tǒng)的英語授課模式影響根深蒂固

初中階段的英語教學(xué)，基本上是應(yīng)付考試，而考試分?jǐn)?shù)中筆試占據(jù)的百分比非常高。教師基本上都是注重語法的講解和詞句的分析，忽視了聽力模塊的能力培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)階段，教師作為整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，單一地向?qū)W生灌輸知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動式地學(xué)習(xí)。在聽力教學(xué)過程中，普遍是聽語料，然后核實答案，重復(fù)聽，確定答案的教學(xué)模式，呆板枯燥、聽力教材不科學(xué)合理，嚴(yán)重影響聽力技能的發(fā)展，長此以往，就變成了“聾啞”英語。

1.2 初中生英語知識水平的限制

在偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多學(xué)校小學(xué)階段并沒有開展英語教學(xué)，初中屬于剛接觸英語階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力薄弱，對詞匯掌握少，在很大程度上直接影響著聽力語料的理解。聽力是由很多詞句組合的語言交流，盡管有的學(xué)生筆試能力很強(qiáng)，但是缺乏英語辨音的能力，對語音的連讀，弱讀無法區(qū)分，整體的聽力能力低，無法判斷語料內(nèi)容。

1.3 初中學(xué)生不良聽力習(xí)慣的干擾

長期以來，受到傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式的影響，學(xué)生養(yǎng)成了許多不良的聽力習(xí)慣。比如，聽力是瞬間性的，很多學(xué)生受到母語的影響，聽到字詞就習(xí)慣性地立即在頭腦中進(jìn)行翻譯，但是立即翻譯就無法專心的聽下面的語料內(nèi)容。且逐字逐句的力求完全理解，遇到不懂得字句苦苦糾纏，沒有培養(yǎng)整體的理解思維能力，會使聽力過程無法順利進(jìn)行下去。而學(xué)生消極被動地等待聽力內(nèi)容的出現(xiàn)，而不是結(jié)合語境進(jìn)行推敲與聯(lián)想，因此對于連續(xù)整段的聽力總是無所適從。

1.4 初中生對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足

初中生普遍將英語作為應(yīng)付考試的學(xué)科。聽力占據(jù)的分?jǐn)?shù)不高，因此更重視筆試而忽視聽力部分。學(xué)生沒有認(rèn)真考慮以后自己的職業(yè)規(guī)劃以及未來的專業(yè)性學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)的發(fā)展，沒有意識到這些才是以后自己謀生的根本。

2. 解決初中英語教學(xué)聽力教學(xué)問題對策

2.1 充分利用豐富的多媒體教學(xué)資源

利用豐富、先進(jìn)的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教師和語音播放器等教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式。選擇圖文并茂、音頻效果，由淺入深、篇幅由短到長的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。利用各種學(xué)習(xí)工具，如視頻、圖像等，讓學(xué)生的視覺、聽覺、口語表達(dá)相結(jié)合。同時，在教學(xué)活動中，教師要樹立學(xué)生為主體的教學(xué)意識，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由易到難，不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽力成就感。

2.2 需要掌握牢固的英語基礎(chǔ)知識

要突破傳統(tǒng)的英語聽力模式，學(xué)生要掌握一定的英語詞匯量，而且要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。教師要幫助學(xué)生改善英語發(fā)音。教師要要求學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)，能區(qū)分連讀、弱讀，還要不定時地對學(xué)生進(jìn)行字詞的聽寫或者是口語訓(xùn)練。只有掌握一定的英語詞匯量，才能在聽力播放時，在短時間內(nèi)記憶獲取的信息。

2.3 培養(yǎng)聽力技能、技巧

在聽力教學(xué)中，英語教師應(yīng)該要用英語進(jìn)行表達(dá)，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生脫離對母語的依賴。要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)，通過聽說進(jìn)行交流的習(xí)慣。在英語表達(dá)過程中，要注意語速。在聽力技巧培養(yǎng)中，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵信息，學(xué)會判斷文章講述的中心思想，抓住時間，地點，人物，內(nèi)容等線索，進(jìn)行推敲。同時要讓學(xué)生將語料與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，進(jìn)行判斷、預(yù)測。

2.4 教師要合理安排聽力課程教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)中，教師要防止學(xué)生產(chǎn)生重理論輕聽力的錯誤思想，要讓學(xué)生明白，英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，掌握好英語的聽力技能，有利于他們以后的學(xué)習(xí)及工作，能為他們提供更加廣闊的發(fā)展空間。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣與動力，讓學(xué)生積極主動性地去學(xué)習(xí)聽力技巧。

3. 結(jié)束語

綜上所述，只有教師明確為什么聽力存在種種困難，才能對癥下藥，鞭策學(xué)生。聽力是一種能力，更是一種意識，需要教師對學(xué)生不斷強(qiáng)化，不斷培養(yǎng)。只有結(jié)合現(xiàn)代初中英語教學(xué)的特點，采用靈活有效的教學(xué)方法，才能在真正意義上讓學(xué)生參與到英語聽力活動訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生長期參與聽力訓(xùn)練的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語聽力水平，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省淮安市季橋鎮(zhèn)初級中學(xué)）