張嘯塵 周安娜

摘 要：針對師范生教學(xué)實(shí)習(xí)中普遍存在的“輕視課標(biāo)課本”“拙于課堂觀察”“疏于主動提問”“忽視學(xué)科特點(diǎn)”等問題，結(jié)合浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院政教系卓越班學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，可以借鑒中醫(yī)“望聞問切”之法進(jìn)行破解。這一探索，形成了師范生教學(xué)技能提升的有效策略，提高了高校政教專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：望聞問切；師范生；教學(xué)實(shí)習(xí)；教學(xué)技能

自2014年起，浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院政教系著手實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，為此，學(xué)院與陸志龍（高中政治）特級教師工作室建立了旨在提升卓越班師范生教育實(shí)踐能力的“院室協(xié)同機(jī)制”，聘請工作室主持人和部分工作室成員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，合作開發(fā)了“思想政治教育卓越教師教育能力提升策略研究——以中學(xué)名師‘實(shí)踐導(dǎo)師制為核心的探索”的學(xué)校改革項(xiàng)目。在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，我們針對師范生存在的“輕視課標(biāo)課本”“拙于課堂觀察”“疏于主動提問”“忽視學(xué)科特點(diǎn)”等普遍問題，借鑒中醫(yī)“望聞問切”之法，提出了提升師范生教學(xué)技能的四大策略。

一、“望”——觀課標(biāo)、讀課本

望：原義是指醫(yī)生觀氣色，是對病人的神、色、形、態(tài)、五官進(jìn)行有目的的觀察，以了解內(nèi)部五臟六腑。那么，師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，“望”又主要是指什么呢？

1.觀課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。因此，作為政教專業(yè)的師范生實(shí)習(xí)時(shí)必須仔細(xì)研讀《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），全面領(lǐng)會高中思想政治課程的學(xué)科性質(zhì)與基本理念，明晰《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，認(rèn)真貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如在執(zhí)教《經(jīng)濟(jì)生活》“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”這一框時(shí)，大多數(shù)實(shí)習(xí)生都采用了較為傳統(tǒng)的講授法或問題教學(xué)法，盡管課件很精美，但課堂氣氛總體不是很活躍。我們在觀課中發(fā)現(xiàn)，W實(shí)習(xí)生執(zhí)教該框時(shí)卻另辟蹊徑，她在班級內(nèi)開展了一次“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”主題活動，教師提前為學(xué)生擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的框架，要求學(xué)生在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，然后同學(xué)之間當(dāng)場互評，最后挑選出大家一致認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書進(jìn)行課堂交流和展示。該課一改沉悶的課堂氣氛，學(xué)生通過自己活動和教師引導(dǎo)，很自然地總結(jié)和歸納出“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”的相關(guān)知識點(diǎn)，課堂活動成為“知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀”等目標(biāo)落實(shí)的很好載體。課后在與W實(shí)習(xí)生交流中得知，該課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是她基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中倡導(dǎo)的開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2.讀課本。教材是課堂教學(xué)不可缺少的要素。會讀教材、善讀教材是教學(xué)技能的重要內(nèi)容。我們認(rèn)為，師范生在提升解讀教材文本能力時(shí)需要做到以下三點(diǎn)：首先，要從整體上把握教材入手，思考編者的意圖，厘清教材中的單元、課、框和目之間的邏輯關(guān)系，整理出縱貫教材模塊的知識線。其次，解析拓展具體的知識內(nèi)容，挖掘?qū)W生難理解或易錯(cuò)易混的知識點(diǎn)。最后，還可通過隔離網(wǎng)絡(luò)以及一切外在信息來源，進(jìn)行限時(shí)備課訓(xùn)練，以此倒逼自己回歸教材，重視教材價(jià)值。例如，在實(shí)習(xí)期間，有指導(dǎo)老師經(jīng)常問實(shí)習(xí)生這樣一些問題：高中思想政治四個(gè)必修模塊的排列順序?yàn)槭裁词恰敖?jīng)濟(jì)生活—政治生活—文化生活—生活與哲學(xué)”？四個(gè)必修模塊均有四個(gè)單元，這四個(gè)單元之間的邏輯關(guān)系如何？為什么四個(gè)必修模塊名稱上都有“生活”兩字？你認(rèn)為教材的難點(diǎn)應(yīng)該在哪里？教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)會發(fā)生變化嗎？這些看似與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)不大的問題，恰恰是指導(dǎo)老師精心設(shè)計(jì)的，旨在提高師范生解讀教材、深度理解文本的能力。

二、“聞”—— 勤聽課、會聽課

聞：原義指醫(yī)生聽聲息，主要是聽患者語言氣息的各種變化，以分辨病情的虛實(shí)寒熱。在實(shí)習(xí)過程中，“聞”主要是指聽課。聽課是師范生直觀感知真實(shí)課堂、高效累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、快速提升教學(xué)技能的最佳途徑。那么，聽課又有哪些竅門呢？

1.勤聽課。實(shí)習(xí)生聽課首要的在于勤，要做到勤看、勤聽、勤想和勤記。不僅要聽指導(dǎo)老師的課，還要聽實(shí)習(xí)學(xué)校其他政治教師的課，甚至還可以聽其他學(xué)科教師的課，同伴之間互相聽課同樣也很重要?？傊?，實(shí)習(xí)生聽課要有海納百川的精神。2017年下半年，馬克思主義學(xué)院政教系2014級卓越班在嘉興實(shí)習(xí)點(diǎn)的15位實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績總體較好，深受實(shí)習(xí)學(xué)校師生的喜歡和好評，事實(shí)上這與他們能做到勤聽課分不開。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，15位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間平均聽課20多節(jié)，有的甚至多達(dá)40節(jié)。Z實(shí)習(xí)生在課堂觀察報(bào)告中寫道：大學(xué)三年多時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)校為我們卓越班學(xué)生提供了兩次短期見習(xí)、一次長期實(shí)習(xí)的機(jī)會，我已經(jīng)累積了60余節(jié)聽課經(jīng)歷，在“院室協(xié)作機(jī)制”下，更是有機(jī)會聆聽和觀察到省特級教師、地區(qū)級名師或?qū)W科帶頭人的課堂教學(xué)，這些名師的教學(xué)常令我醍醐灌頂、受益匪淺。

2.會聽課。如果說勤不勤聽課是態(tài)度問題的話，那么會不會聽課則是技巧問題。對實(shí)習(xí)生而言，更要做到善于聽課。（1）從聽課時(shí)間上看，聽課的主體部分應(yīng)該是40分鐘的課堂觀察，這期間主要觀察授課教師設(shè)置了什么教學(xué)情境、提出了什么問題、采用了什么方法進(jìn)行難點(diǎn)或重點(diǎn)的突破等。但作為實(shí)習(xí)生的聽課僅僅局限于此顯然不夠，還應(yīng)包括聽課前的準(zhǔn)備和聽課后的反思。D實(shí)習(xí)生在課堂觀察報(bào)告中提到，在聽課前一定要熟讀教材，自我構(gòu)思課堂教學(xué)的初步方案，勾勒出大體的教學(xué)框架，標(biāo)注好備課過程中產(chǎn)生的疑惑，帶著問題和目的去聽課。這一來自實(shí)習(xí)生親身的體會和心得尤為寶貴。（2）從具體課型上看，高中思想政治課有新授課、復(fù)習(xí)課和講評課之分。因此，實(shí)習(xí)生觀察課堂還要根據(jù)不同的課型有所側(cè)重。例如，新授課要側(cè)重觀察授課教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、有效問題的設(shè)置、時(shí)政素材的選擇和思想價(jià)值的引領(lǐng)等；復(fù)習(xí)課要側(cè)重觀察授課教師對整體知識的構(gòu)建、知識內(nèi)在聯(lián)系的打通、綜合分析能力的培養(yǎng)等；講評課要側(cè)重觀察授課教師對學(xué)生自糾能力的培養(yǎng)、解題能力的訓(xùn)練、舉一反三能力的提升等。（3）從聽課對象上看，高中思想政治課有名師示范課、教師展示課、新手匯報(bào)課等。因此，實(shí)習(xí)生觀察課堂應(yīng)該根據(jù)聽課對象的差異而有所側(cè)重。例如，對骨干教師的展示課要重點(diǎn)領(lǐng)會其課堂教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；對新手教師的匯報(bào)課（包括實(shí)習(xí)生匯報(bào)課）則重在發(fā)現(xiàn)其課堂教學(xué)某些環(huán)節(jié)處理不當(dāng)?shù)慕逃?xùn)；而名師示范課則要挖掘其課堂教學(xué)行為背后所蘊(yùn)藏的風(fēng)格或特色。例如，Z實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，正巧遇上湖州和溫州兩位名師在其所在實(shí)習(xí)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，兩位名師圍繞《生活與哲學(xué)》中的“認(rèn)識運(yùn)動 把握規(guī)律”一框進(jìn)行了同課異構(gòu)，給Z實(shí)習(xí)生帶來了很多啟發(fā)。她在課堂觀察報(bào)告中寫道：同樣是講清“認(rèn)識運(yùn)動 把握規(guī)律”中的諸多知識，湖州名師以“水是萬物之源”為話題，引用大量的精美詩句與散文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿詩意和哲理的運(yùn)動世界，充滿美的享受；而溫州名師則以“關(guān)愛生命”為話題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的運(yùn)動，并當(dāng)場講授實(shí)用有效的頸部運(yùn)動操，表達(dá)了對生命的關(guān)切，具有濃厚的生活氣息。課后評課環(huán)節(jié)，很多教師表示“名師的課可以學(xué)習(xí)但很難復(fù)制”，這大概就是因?yàn)轱L(fēng)格或特色吧。

三、“問”——問導(dǎo)師、問學(xué)生

問：原義是指醫(yī)生詢問癥狀，通過問診患者了解病史、病因、經(jīng)過及治療過程。在師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，該怎樣提升自己的“問”功呢？

1.問導(dǎo)師。目前，很多高等師范學(xué)校實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，即為實(shí)習(xí)生們配置了理論指導(dǎo)老師和實(shí)踐指導(dǎo)老師。在“院室協(xié)作機(jī)制”下，學(xué)校為實(shí)習(xí)生們聘請的實(shí)踐指導(dǎo)教師都是區(qū)域內(nèi)的名師，他們一般都有獨(dú)特的教學(xué)秘訣，這些秘訣都是他們在長期的教學(xué)和研究中形成的實(shí)踐智慧。所以，實(shí)習(xí)生們首先要請教實(shí)踐指導(dǎo)教師。就拿“如何確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)”這一問題來說，實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師看法可能就很不一樣。實(shí)習(xí)生們由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定重難點(diǎn)的依據(jù)往往從教學(xué)參考用書上去尋找，而有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師很可能會結(jié)合當(dāng)前重大時(shí)政或現(xiàn)實(shí)生活來確定重點(diǎn)難點(diǎn)。從思想政治學(xué)科的特點(diǎn)來看，后者更能體現(xiàn)時(shí)代性。例如，在處理效率和公平關(guān)系問題上，目前應(yīng)該是更加突出注重公平；在政府管理和服務(wù)職能的履行上，現(xiàn)在更應(yīng)強(qiáng)調(diào)政府服務(wù)職能的發(fā)揮；在理解市場機(jī)制和宏觀調(diào)控關(guān)系上，當(dāng)下應(yīng)該更側(cè)重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮市場的決定性作用。類似這些問題，實(shí)踐指導(dǎo)教師的理解肯定要比實(shí)習(xí)生全面和深刻?？梢?，作為實(shí)習(xí)生要想在教學(xué)上少走彎路，有時(shí)僅靠勤奮還是不夠的，多問指導(dǎo)老師就是很好的捷徑選擇。

2.問學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中如何洞察學(xué)生的真實(shí)需求、了解學(xué)生的興趣愛好就顯得十分重要，而要做到這一點(diǎn)必須走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生。拿教學(xué)素材選用來說，教學(xué)素材是否適合學(xué)生，往往直接影響著課堂教學(xué)的效果。我們在閱讀實(shí)習(xí)生課堂觀察報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，D實(shí)習(xí)生對他的指導(dǎo)教師徐老師在突破《生活與哲學(xué)》中難點(diǎn)的一些做法作了很好的描述：徐老師通過觀察和詢問，知道最近班里幾個(gè)男生對游戲《盜墓筆記》比較感興趣，課余時(shí)間經(jīng)常會偷偷交流心得。于是，她在講“意識是客觀存在的反映”這一知識點(diǎn)時(shí)就地取材，讓幾個(gè)對《盜墓筆記》感興趣的男生在黑板上畫心目中的鬼神或天使，這一下子把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了。在學(xué)生畫作的基礎(chǔ)上徐老師向?qū)W生們提出了“畫作的具體內(nèi)容是什么，畫作取材來自于哪里”等問題，學(xué)生們七嘴八舌討論，老師借勢點(diǎn)撥引導(dǎo)，教材的難點(diǎn)就這樣慢慢突破了。課后，D實(shí)習(xí)生由衷地發(fā)出感嘆：原來政治課還可以這樣上到學(xué)生的心坎里！

四、“切”——重引導(dǎo)、找時(shí)政

切：原義指摸脈象，是指醫(yī)生用手觸按病人身體，即抓住要點(diǎn)進(jìn)行診斷。思政專業(yè)師范生在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)要“切”住政治學(xué)科兩個(gè)要點(diǎn)：一是教學(xué)的思想性；二是教學(xué)的時(shí)代性。

1.重引導(dǎo)。教學(xué)與教育的分離，教學(xué)價(jià)值被無限放大，教育價(jià)值被無限弱化，出現(xiàn)教學(xué)與教育“兩張皮”的現(xiàn)象。我們在課堂觀察過程中也發(fā)現(xiàn)，重知能教學(xué)、輕價(jià)值引導(dǎo)的現(xiàn)象在政教專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)課中并不鮮見。就拿《政治生活》模塊來說，很多實(shí)習(xí)生把該模塊僅僅當(dāng)成一門知識來“教”，僅停留于“看得懂”“記得住”“想得到”等知識層面的要求，很少在“信得過”“用得來”上去引導(dǎo)學(xué)生，也很少將學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)獲得的“冷認(rèn)知”變成有情感態(tài)度價(jià)值觀滋潤的“暖認(rèn)知”。事實(shí)上，讓學(xué)生對我國政治充滿認(rèn)同，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信心，踐行社會主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“知”向“信”的轉(zhuǎn)化，這才是《政治生活》這一模塊教學(xué)最重要的價(jià)值所在。

2.找時(shí)政。時(shí)政滲透是政治學(xué)科的一大特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了政治學(xué)科的時(shí)代性。2017年10月18日至24日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京舉行，報(bào)告中“新時(shí)代中國特色社會主義思想”“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化”等關(guān)鍵詞與政治教材有著密切聯(lián)系，因此，有經(jīng)驗(yàn)的政治教師往往在課堂上會及時(shí)滲透其主要精神。而這段時(shí)間也正是2014級政教系卓越班實(shí)習(xí)生處于實(shí)習(xí)期課堂教學(xué)匯報(bào)階段，我們在課堂觀察過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生能主動滲透十九大報(bào)告精神進(jìn)行教學(xué)的并不多，即使有也僅停留在簡單羅列上，后來在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們在課堂上進(jìn)行十九大精神滲透的意識明顯增強(qiáng)。實(shí)習(xí)生們在教學(xué)實(shí)踐中也深刻地領(lǐng)悟到，保持對時(shí)政的敏感性是一名政治教師不可或缺的基本素養(yǎng)。

《古今醫(yī)統(tǒng)》曰：“望聞問切四字，誠為醫(yī)之綱領(lǐng)?！?借鑒醫(yī)學(xué)上“望聞問切”之法，把它運(yùn)用于課堂教學(xué)，同樣可起到事半功倍之效。我們政教系師范生如果能善用“望聞問切”四法，就一定能不斷提升自己的教學(xué)技能，打造出高效優(yōu)質(zhì)的思想政治課堂，為教育部“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。