鐘秉樞

摘 要：本文圍繞《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的修訂背景、課程性質(zhì)、修訂主要變化，從三維目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求、教學(xué)實(shí)施建議等方面進(jìn)行了深入的分析。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為本課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，站在國家立德樹人要求的角度，改革教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）；學(xué)科核心素養(yǎng)；主要變化；教學(xué)實(shí)施建議

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）03-0008-03

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的新要求。這一重要思想觀點(diǎn)，深刻回答了黨在新時代“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等根本問題，為新時代中國特色社會主義的人才培養(yǎng)指明了方向。這是新時代賦予教育的新使命，也是修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、課程性質(zhì)

普通高中體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)高中學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的課程。本課程是普通高中課程體系的重要組成部分，是面向全體高中學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有獨(dú)特的功能和價值。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，充分體現(xiàn)了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》）的基本理念：立德樹人，促進(jìn)全面發(fā)展；尊重需求，培養(yǎng)運(yùn)動喜愛；改革教學(xué)，發(fā)展核心素養(yǎng)；注重專長，奠定終身基礎(chǔ)；多元評價，激勵更好發(fā)展。

二、修訂主要變化

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，主要變化體現(xiàn)在幾個方面。第一，根據(jù)本次總修訂指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了立德樹人的根本任務(wù)。第二，明確具體地提出了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。第三，強(qiáng)調(diào)了從“教知識與技能”向“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。第四，圍繞核心素養(yǎng)更新了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第五，提出了更加豐富多樣的選項教學(xué)組織形式。第六，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體能發(fā)展，必學(xué)“體能模塊”。第七，提出了量化的運(yùn)動負(fù)荷指標(biāo)。

三、從三維目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)

作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。然而，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》坦言：素質(zhì)教育推進(jìn)困難。其原因之一便是在高位的素質(zhì)教育思想和具體的教育實(shí)踐之間，缺少一個連接的橋梁。業(yè)已實(shí)施多年的各科課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“三維”目標(biāo)，恰恰缺少人格塑造，致使在教育實(shí)踐中，教育行政部門、學(xué)校、家長往往借素質(zhì)教育的名目干涉孩子的興趣、往功利的方向發(fā)展。要解決這些問題，必須進(jìn)一步清晰素質(zhì)教育目標(biāo)，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，把素質(zhì)教育思想具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，以利于其在具體的教育教學(xué)過程中貫徹落實(shí)。

2014年4月教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出并要求“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。2016年9月，教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國內(nèi)高校近百位專家成立課題組，歷時3年完成的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布。2017年黨的十九大報告再次明確“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”的要求。這些要求的落實(shí)，迫切需要對實(shí)施了十余年的實(shí)驗(yàn)版普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，包括對實(shí)驗(yàn)版高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，解決其主要以傳授知識和技能為主，對學(xué)生素養(yǎng)關(guān)注較少，對體育教學(xué)實(shí)踐操作的指導(dǎo)性相對較弱等問題，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科技文化巨大變化對人才培養(yǎng)提出的更高要求。

四、構(gòu)建體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就。

如何構(gòu)建體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德。它是體育與健康學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。

1.運(yùn)動能力

運(yùn)動能力包括基本運(yùn)動能力和專項運(yùn)動能力?；具\(yùn)動能力是指從事生活、勞動和運(yùn)動所必需的能力；專項運(yùn)動能力則是參與某項運(yùn)動所需要的能力。

高中階段體育與健康課程培養(yǎng)的重點(diǎn)是：發(fā)展體能、運(yùn)用技能、提高認(rèn)知。具體表現(xiàn)是：體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)動知識、技能和方法參加與組織體育展示和比賽活動，顯著提高體能與運(yùn)動技能水平，掌握和運(yùn)用選學(xué)運(yùn)動項目的裁判知識和規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠獨(dú)立或合作制訂和實(shí)施體能鍛煉計劃，對練習(xí)效果作出合理的評價，了解和分析國內(nèi)外的重大體育賽事和重大體育事件，具有運(yùn)動欣賞能力。

2.健康行為

根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出了“健康”的定義，“健康”的內(nèi)容應(yīng)包括：身體健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)良好。

高中階段體育與健康課程培養(yǎng)的重點(diǎn)：鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控、適應(yīng)能力。具體表現(xiàn)：體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極主動地參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)鍛煉方法、養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，形成基本健康技能、學(xué)會自我健康管理，情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、樂觀開朗，善于交往合作，適應(yīng)自然環(huán)境的能力強(qiáng)，關(guān)注健康、珍愛生命、熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存的能力。

3.體育品德

體育品德一般包括遵守規(guī)則、誠實(shí)自律、相互尊重、文明禮貌、公平正義、正確對待勝負(fù)、有社會責(zé)任感等。

高中階段體育與健康課程培養(yǎng)的重點(diǎn)是：積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、有社會責(zé)任。具體表現(xiàn)是：體育精神、體育道德、體育品格。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自尊自強(qiáng)，主動克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神，能夠正確對待比賽的勝負(fù)，勝不驕、敗不餒，勝任不同的運(yùn)動角色，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為，遵守規(guī)則、文明禮貌、尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。

運(yùn)動能力是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)，健康行為是發(fā)展運(yùn)動能力和體育品德的核心，體育品德是提高運(yùn)動能力和改進(jìn)健康行為的保證。通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三方面學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，形成樂觀開朗、積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度，身心健康、體魄強(qiáng)健，成為一個人格完善的立體人，為新時代健康文明生活做好準(zhǔn)備。

五、圍繞核心素養(yǎng)展開課程內(nèi)容

作為普通高中必修課程，本課程的內(nèi)容包括必修必學(xué)和必修選學(xué)兩個部分。必修必學(xué)課程內(nèi)容包括體能和健康教育；必修選學(xué)課程內(nèi)容包括球類運(yùn)動、田徑類運(yùn)動、體操類運(yùn)動、水上或冰雪類運(yùn)動、武術(shù)與民族民間傳統(tǒng)體育類運(yùn)動和新興體育類運(yùn)動6個運(yùn)動技能系列。每個運(yùn)動技能系列由若干運(yùn)動項目組成，如足球、跳遠(yuǎn)、健身健美操、蛙泳、防身術(shù)、花樣跳繩等。每個運(yùn)動項目由包含相對完整內(nèi)容的10個模塊組成，以便學(xué)生對所選模塊進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)練。體能和健康教育包括內(nèi)容要求、教學(xué)提示；運(yùn)動技能系列中每個模塊包括內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求（圖1）。

課程內(nèi)容之間的關(guān)系分為兩類：一類是平行關(guān)系，一類是遞進(jìn)關(guān)系。課程內(nèi)容中的體能、健康教育和運(yùn)動技能系列三者之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的平行關(guān)系。運(yùn)動技能系列下的運(yùn)動項目模塊之間呈遞進(jìn)關(guān)系，即下一個模塊是上一個模塊的延續(xù)和發(fā)展，它們之間是相互關(guān)聯(lián)、銜接遞進(jìn)、螺旋上升和逐漸拓展的關(guān)系，如足球模塊1、足球模塊2、足球模塊3……（圖2）

六、圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成體育與健康課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，依據(jù)其在運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個方面表現(xiàn)出來的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平劃分為5級，即水平1至水平5。水平2是合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平既是評價學(xué)生一個模塊學(xué)習(xí)后能否獲得一個學(xué)分的依據(jù)，也是階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)。表1至表3是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對體育與健康核心素養(yǎng)運(yùn)動能力、健康行為、體育品德5級發(fā)展水平的歸納。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》分別制定了體能和健康教育各1個學(xué)業(yè)質(zhì)量水平以及運(yùn)動技能系列中足球、跳遠(yuǎn)、健身健美操、蛙泳、防身術(shù)、花樣跳繩等階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平（每個運(yùn)動項目1學(xué)年1個階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平），供學(xué)校制定其他項目的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平時參考。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》不但提出了教什么、教到什么程度的問題，而且提出了怎么教、學(xué)到什么程度的問題，這就使得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀真正地有機(jī)結(jié)合，并在教與學(xué)的過程中切實(shí)促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

七、教學(xué)實(shí)施建議

對教學(xué)實(shí)施建議的總體思考：操作性上要站在學(xué)校和教師的角度，考慮他們的實(shí)際需求；引領(lǐng)性上要站在國家立德樹人要求的角度，考慮如何引導(dǎo)學(xué)校和教師改革教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng)和全面發(fā)展；新穎性上要重視對一些新思想和新方法的闡述；獨(dú)特性上要關(guān)注體育學(xué)科的核心特點(diǎn)。

在實(shí)施過程中，各地、各校應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求建立相應(yīng)的課程實(shí)施組織，制訂《地方體育與健康課程實(shí)施方案（以下簡稱實(shí)施方案）》和《學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計劃（以下簡稱實(shí)施計劃）》，采取有效措施，提供保障條件。

體育教師要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》、地方實(shí)施方案和學(xué)校實(shí)施計劃，制訂自己的實(shí)施方案。在教學(xué)目標(biāo)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)展開教學(xué)，用目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容、方法、組織、評價等；在教學(xué)方式上，改革和創(chuàng)新教學(xué)組織形式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究、自己學(xué)練、自我提高，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和興趣；在教學(xué)情境上，結(jié)合所教運(yùn)動項目特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和課程資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，營造充滿活力、師生關(guān)系與生生關(guān)系和諧融洽的體育課氛圍；在運(yùn)動負(fù)荷上，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重視運(yùn)動密度和強(qiáng)度，保證學(xué)生充分的學(xué)練時間，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課學(xué)生總體運(yùn)動時間占課堂總時間的比例，即運(yùn)動密度，應(yīng)達(dá)到75%以上；單個學(xué)生練習(xí)時間占課堂總時間的比例，即練習(xí)密度，應(yīng)不低于50%；學(xué)生的平均心率，即運(yùn)動強(qiáng)度，應(yīng)達(dá)到140～160次/分。

習(xí)近平總書記提出，體育代表著青春、健康、活力。高中體育與健康教育新課標(biāo)的實(shí)施，必將使體育在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的過程中，戰(zhàn)略地位更加突出，以體育人，立德樹人，在對學(xué)生進(jìn)行體育教育的過程中，使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、塑造人格、提高智商情商，體驗(yàn)集體主義、團(tuán)隊精神和平等公正等社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.1.