周建國 ，費(fèi)學(xué)寧，蹤 程，朱 森 ，谷迎春

（天津城建大學(xué)a.理學(xué)院；b.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，天津 300384）

校企合作（university-enterprise cooperation）是將高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求有效對(duì)接，由高校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式[1-2].《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[3]中提出：“要支持一批地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、平臺(tái)和基地建設(shè)，鼓勵(lì)吸引行業(yè)企業(yè)參與，建設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施，推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新.”校企合作，以滿足市場需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐有效對(duì)接，側(cè)重人才培養(yǎng)的實(shí)用性和實(shí)效性，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和學(xué)生就業(yè)能力的提升具有重要意義[4].

1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)校企合作提升學(xué)生就業(yè)能力的必要性

校企合作，通過讓學(xué)生置身企業(yè)環(huán)境，接受企業(yè)培訓(xùn)，感受企業(yè)文化，可實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，真正做到學(xué)以致用，對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力具有顯著的促進(jìn)作用.

1.1 加強(qiáng)校企合作是教育教學(xué)改革的必然趨勢

高等院校在人才培養(yǎng)過程中，往往由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不能很好地銜接，導(dǎo)致所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能有效地滿足社會(huì)需求.校企合作，基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，助力高校辦學(xué)質(zhì)量的提升和企業(yè)核心競爭力的提升；有效促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，是高等教育教學(xué)改革的大勢所趨.

1.2 加強(qiáng)校企合作是人才培養(yǎng)的客觀需要

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)從事化學(xué)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)開發(fā)、分析檢測及經(jīng)營管理等相關(guān)工作的專業(yè)人才為目標(biāo)，綜合實(shí)踐性和工程應(yīng)用性都很強(qiáng).以市場為導(dǎo)向，校企合作，積極進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，多渠道拓寬合作途徑，有助于大學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，可為成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5].

1.3 加強(qiáng)校企合作是專業(yè)建設(shè)的客觀需要

專業(yè)建設(shè)是按照人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，通過必要的措施和手段，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的各級(jí)各類專門人才的實(shí)踐活動(dòng).具體包括：培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的制定，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革[6].專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的建設(shè)過程中，通過不斷探索確立了以滿足企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的建設(shè)思路；同時(shí)將工科特色適當(dāng)融入應(yīng)用化學(xué)這一理科專業(yè)，強(qiáng)調(diào)理工的有機(jī)結(jié)合.

2 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)校企合作提升學(xué)生就業(yè)能力的探索與實(shí)踐

2.1 校企合作實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

2.1.1 “三遞進(jìn)”實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)應(yīng)化專業(yè)的特點(diǎn)，可將實(shí)習(xí)過程分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)相輔相成、逐級(jí)遞進(jìn)、不斷深化的階段.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生剛剛進(jìn)入本專業(yè)之后，目的是通過實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有一個(gè)基本的了解，激發(fā)學(xué)生后期專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)后，目的是通過實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐融會(huì)貫通；畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)之前，目的是為幫助學(xué)生從在校生向?qū)I(yè)技術(shù)人員順利過渡，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行的一次全面的檢驗(yàn).為豐富實(shí)習(xí)形式，教師一方面帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)里的技術(shù)專家到學(xué)校開展講座.這種雙向三階遞進(jìn)的立體化實(shí)習(xí)模式，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合技能的全面培養(yǎng)[7-8].

為規(guī)范實(shí)習(xí)工作，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)共同參與制定實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等相關(guān)指導(dǎo)性文件.此外，在實(shí)習(xí)期間為使學(xué)生獲得全方位的綜合培訓(xùn)，學(xué)院與企業(yè)商定了“輪崗實(shí)習(xí)”的方式，通過定期轉(zhuǎn)崗，使學(xué)生在生產(chǎn)、研發(fā)、檢測、采購、銷售及管理等各方面都得到訓(xùn)練.

2.1.2 “三貫穿”實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

要發(fā)揮實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用，既要有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地作支撐，還要充分考慮高校、企業(yè)、學(xué)生各方的需求.據(jù)此，本研究在“三結(jié)合”的實(shí)習(xí)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，又形成了一種校企共贏的“三貫穿”實(shí)習(xí)模式[9]即，實(shí)習(xí)與就業(yè)相貫穿、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相貫穿、集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相貫穿.

（1）實(shí)習(xí)和就業(yè)相貫穿.校企合作人才培養(yǎng)模式要取得長足發(fā)展，必須建立在共贏發(fā)展的基礎(chǔ)之上[10].設(shè)立實(shí)習(xí)基地，首先要具有專業(yè)性，能夠滿足應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的需要；其次，要具有技術(shù)及管理的先進(jìn)性，對(duì)有用人需求的企業(yè)優(yōu)先考慮；再次，要具有相關(guān)保障措施，滿足安全性要求.與有用人需求的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生在此既可以完成專業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)還可以獲得崗前培訓(xùn)，一舉兩得.實(shí)習(xí)結(jié)束后，若雙方均認(rèn)同，即可在此成功就業(yè).“訂單式”針對(duì)性培養(yǎng)使企業(yè)的用人需求更好地得到滿足.這種模式“零距離”對(duì)接企業(yè)人才需求，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即可接受企業(yè)的崗位培訓(xùn)，有助于專業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)定位.

（2）實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相貫穿.作為培養(yǎng)方案中的最后一環(huán)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)、鞏固和提升的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[11].畢業(yè)實(shí)習(xí)同畢業(yè)論文相貫穿，就是將畢業(yè)論文選題瞄準(zhǔn)企業(yè)在生產(chǎn)和研發(fā)中面臨的技術(shù)難題，然后學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，開展論文的研究工作.在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際已有一定了解，因而在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間開展畢業(yè)論文工作針對(duì)性更強(qiáng).這種模式也是一種“雙贏”模式，企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題可以通過畢業(yè)論文的研究得到解決，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力也在畢業(yè)論文階段得到鍛煉和提升.與此同時(shí)，這種模式還有助于校企之間產(chǎn)學(xué)研合作的加強(qiáng)[12].

在具體實(shí)施過程中，畢業(yè)論文的題目由實(shí)習(xí)單位結(jié)合自身技術(shù)需求進(jìn)行確定；為保證質(zhì)量，企業(yè)導(dǎo)師須由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，采取企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制；聘請(qǐng)企業(yè)方面的技術(shù)專家作為答辯委員會(huì)成員，聯(lián)合答辯.2016屆、2017屆應(yīng)化專業(yè)畢業(yè)生依托企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行的畢業(yè)論文情況如表1和表2所示.

表1 2016屆應(yīng)化專業(yè)校企合作畢業(yè)論文情況

表2 2017屆應(yīng)化專業(yè)校企合作畢業(yè)論文情況

（3）集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相貫穿.集中實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一組織管理，實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)，師生之間、學(xué)生彼此之間可以充分的交流探討；分散實(shí)習(xí)則可以最大程度地滿足學(xué)生的不同需求，由學(xué)生根據(jù)自身的意愿，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也有助于學(xué)生定點(diǎn)就業(yè)[13].在具體的實(shí)施過程中，以“利于學(xué)生發(fā)展”為原則、以“提升實(shí)習(xí)成效”為目標(biāo)，將過去單一的集中實(shí)習(xí)模式整合為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)的有機(jī)貫穿，學(xué)生可根據(jù)需求，各取所需.

對(duì)于分散實(shí)習(xí)，具體的實(shí)施步驟是：首先，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際，提出書面申請(qǐng)，在實(shí)習(xí)申請(qǐng)中要介紹實(shí)習(xí)單位相關(guān)情況，列出實(shí)習(xí)期間應(yīng)完成的崗位任務(wù)，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)安全做出承諾，最后附上對(duì)方單位同意接收實(shí)習(xí)的佐證材料，并提供具體負(fù)責(zé)人員的聯(lián)系方式；然后，系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生提交的申請(qǐng)進(jìn)行審查，審查通過的指定專任教師通過電話或電子郵件等方式與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控；最后，學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，按照學(xué)校統(tǒng)一要求提交實(shí)習(xí)總結(jié)及單位鑒定，由系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一進(jìn)行考核.

這種“三遞進(jìn)、三貫穿”實(shí)習(xí)模式的建立，進(jìn)一步拓展了應(yīng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，通過將專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與企業(yè)人才需求進(jìn)行有效對(duì)接，使學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力得到顯著提升，有利于學(xué)生的成功就業(yè).

2.2 共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

高校實(shí)驗(yàn)室既是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本場所，也是從事科學(xué)研究進(jìn)行試驗(yàn)的重要陣地.從這種意義上說，實(shí)驗(yàn)室既是人才培養(yǎng)的搖籃，同時(shí)也是科技發(fā)展的源泉[14].應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升其就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ仨毿Ｆ蠛献?，打造高水平的?shí)踐教學(xué)平臺(tái).共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，是高等院校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的重要途徑.

高校通過校企共建實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備對(duì)接高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可零距離地與生產(chǎn)一線接軌，有效解決高校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離這一人才培養(yǎng)難題，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)大有裨益[15].企業(yè)依托校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，可借助高校的科技優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，助力自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)，提升企業(yè)的綜合實(shí)力和市場競爭力.

2.3 構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

所謂雙師型教師，是指理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能嫻熟，工程實(shí)踐豐富，能同時(shí)勝任高校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的教師[16].學(xué)院采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”雙向并舉的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).一方面，安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐能力，使教師既能承擔(dān)理論課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn).另一方面，將企業(yè)中實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干作為兼職教師及時(shí)吸納到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍中，先后聘請(qǐng)制藥、環(huán)保等領(lǐng)域多位技術(shù)專家作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的兼職導(dǎo)師.

3 校企合作模式取得的成效及體會(huì)

3.1 取得的主要成效

在“互惠互利，合作共贏”的基礎(chǔ)上，先后與天津藥明康德新藥開發(fā)有限公司、天津壹鳴環(huán)境科技股份有限公司、廣西金雨傘防水裝飾有限公司、天津斯泰迪實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司、天津英吉諾科技有限公司等10余家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立起穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地.經(jīng)過到“天津斯泰迪實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司”、“山東方達(dá)康工業(yè)纖維素有限公司”、“天津英吉諾科技有限公司”等企業(yè)參加培訓(xùn)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)10名教師已具備一定的工程實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中能夠很好地將理論知識(shí)與工程應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的指導(dǎo)大有裨益.

通過創(chuàng)新校企合作實(shí)習(xí)模式、共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、組建雙師型師資隊(duì)伍，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力顯著提升.畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)，得到用人單位的充分認(rèn)可和好評(píng).應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)三年均在95%以上，而且藥明康德新藥開發(fā)有限公司等單位逐年增加對(duì)我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才招聘計(jì)劃的人數(shù).校企合作培養(yǎng)模式，既滿足了專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，又提升了學(xué)生的就業(yè)能力，有效促進(jìn)了學(xué)生的成功就業(yè).調(diào)查顯示，畢業(yè)生中84%的同學(xué)希望在實(shí)習(xí)期間獲得職業(yè)相關(guān)的崗前培訓(xùn).應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2015屆、2016屆畢業(yè)生中先后有18人通過這種模式在藥明康德等實(shí)習(xí)單位成功就業(yè).校企合作模式對(duì)提升應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用的問卷調(diào)查結(jié)果如圖1所示.

3.2 主要體會(huì)

3.2.1 深化校企合作模式創(chuàng)新

校企合作人才培養(yǎng)模式，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，是高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)和特色辦學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)具有全方位的促進(jìn)作用.為此，高校需要不斷深化校企合作模式，優(yōu)化教學(xué)資源配置，通過校企合作培養(yǎng)模式創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生的成功就業(yè).

圖1 校企合作模式問卷調(diào)查結(jié)果示意

3.2.2 加強(qiáng)校企合作政策的資金支持

校企合作涉及政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等多個(gè)部門，需要多方聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn).為給校企合作提供充足的合作動(dòng)力，既需要專項(xiàng)資金的支持，也需要政策法規(guī)的保障.通過資金支持，完善配套建設(shè)，為校企合作提供硬件支撐；通過政策保障，平衡各方的利益取向，形成合力，在合作共贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各方利益的均衡分配和合作效益的最大化.

3.2.3 落實(shí)校企合作安全責(zé)任制

化工生產(chǎn)流程長，工藝過程復(fù)雜，原料、產(chǎn)品、副產(chǎn)品及廢棄物大都具有易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險(xiǎn)特性，易發(fā)生火災(zāi)、爆炸、中毒等事故.因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化安全操作規(guī)程，落實(shí)安全責(zé)任制，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方的責(zé)任和義務(wù)，確保校企合作的安全、高效、有序運(yùn)行.

4 結(jié)語

面對(duì)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的新情況，高校必須不斷改革創(chuàng)新，將人才培養(yǎng)與市場需求精準(zhǔn)對(duì)接，其廣度和深度直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)能力能否得到有效提高.為此，今后需要不斷深化校企合作模式，充分調(diào)動(dòng)政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等多方積極性，構(gòu)建多元主體參與的校企合作聯(lián)盟，完善校企合作制度體系建設(shè)；探索建立人才共育、過程共管、資源共享、使命共擔(dān)的校企合作長效機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力.

參考文獻(xiàn)：

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