龍冬

摘要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，出版專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）人才培養(yǎng)上應(yīng)該遵循以下幾個(gè)維度：牢固樹立“出版人”的“雙創(chuàng)”思維；理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)出版“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)；注重“雙創(chuàng)”培養(yǎng)與出版教育的有機(jī)融合；結(jié)合新媒體發(fā)展路徑，培養(yǎng)當(dāng)代創(chuàng)新出版人。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)” 出版 高校人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0129-02

2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理在公開場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年6月國(guó)務(wù)院辦公廳文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提出：推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策。①時(shí)至今日，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，高校對(duì)于“雙創(chuàng)”教育方面的研究已經(jīng)成為趨勢(shì)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，高?！半p創(chuàng)”出版人才培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)維度推進(jìn)。

一、牢固樹立“出版人”的“雙創(chuàng)”思維

馬克思主義唯物論強(qiáng)調(diào)意識(shí)具有主觀能動(dòng)性，牢固樹立“雙創(chuàng)”意識(shí)是推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育深入發(fā)展的重要途徑。由于我國(guó)“雙創(chuàng)”教育起步較晚，所以創(chuàng)新思維的建立不夠深入人心，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新素質(zhì)都有待提高。在高校“雙創(chuàng)”教育中，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，高校教師具備豐富的理論知識(shí)，卻未曾深入企業(yè)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“填鴨式”教育無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需。②針對(duì)出版專業(yè)，各高校在教育過程中缺乏深入引導(dǎo)，也沒有對(duì)出版行業(yè)的各方面創(chuàng)業(yè)信息進(jìn)行全面調(diào)查，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身專業(yè)發(fā)展前景認(rèn)識(shí)不清，從根源上就缺乏“雙創(chuàng)”激情。所以，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中，從教師到學(xué)生都要樹立“雙創(chuàng)”思維，激發(fā)“雙創(chuàng)”興趣，鼓勵(lì)高校教師“雙創(chuàng)”，既提高了自己的教育教學(xué)水平，把“雙創(chuàng)”教育同出版專業(yè)緊密結(jié)合，又可以為學(xué)生形成示范效應(yīng)，鼓勵(lì)高校學(xué)生開拓思維，大膽創(chuàng)新。順應(yīng)當(dāng)前“雙創(chuàng)”的時(shí)代要求，牢固樹立“出版人”的“雙創(chuàng)”思維，培養(yǎng)富有創(chuàng)新、激情、活力的高素質(zhì)出版人才。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)出版“雙創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)

在出版專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面，因?yàn)闅v史發(fā)展的局限性以及出版學(xué)科的專業(yè)屬性，使“出版”和“雙創(chuàng)”發(fā)展中難免存在一些滯后性。從最初的忽視“雙創(chuàng)”教育到現(xiàn)在雖然加強(qiáng)了“雙創(chuàng)”理論教育，但是卻與實(shí)踐脫軌，造成理論與實(shí)踐兩層皮的尷尬情況?；诖耍覀?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面，應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，馬克思主義強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。在對(duì)高校學(xué)生開展“雙創(chuàng)”教育過程中，也要時(shí)刻把握理論培養(yǎng)和實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，通過實(shí)踐融會(huì)貫通。

近幾年，雖然從政策上，國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)”教育給予大力支持，但是仍然存在著應(yīng)用平臺(tái)較少、教育效果滯后的情況。所以我們?cè)谶M(jìn)行出版專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”教育過程中，應(yīng)該注重“雙創(chuàng)”的平臺(tái)建設(shè)，增加平臺(tái)數(shù)量和質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供有效的實(shí)踐路徑。同時(shí)，還應(yīng)該緊跟國(guó)家政策，依托高校為教育基礎(chǔ)，注重政企聯(lián)合培養(yǎng)，一同培養(yǎng)集理論和實(shí)踐于一體的高精端創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐逐步體系化、理論化，從實(shí)踐中拓展理論“雙創(chuàng)”科學(xué)研究的深度和廣度。

三、注重“雙創(chuàng)”培養(yǎng)與出版教育有機(jī)融合

“雙創(chuàng)”教育與出版教育的融合之路應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

首先，在課程建設(shè)上，需要將出版學(xué)的專業(yè)課程同“雙創(chuàng)”課程緊密結(jié)合起來(lái)，建立具有出版特色的創(chuàng)新課程體系。實(shí)際上，無(wú)論學(xué)習(xí)任何專業(yè)，都可以在專業(yè)課程中加入恰當(dāng)?shù)摹半p創(chuàng)”內(nèi)容，開設(shè)“雙創(chuàng)”教育的必修課與選修課，專業(yè)為主，創(chuàng)新課程為輔，學(xué)生由此可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維上得到提升，加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”行業(yè)的發(fā)展背景、培養(yǎng)現(xiàn)狀、未來(lái)前景的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)、大學(xué)學(xué)習(xí)生活目標(biāo)的確立、求職工作有更加清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

其次，在高校教師學(xué)術(shù)研究方面，也需開展以“雙創(chuàng)”為主題的出版相關(guān)課題，擴(kuò)寬研究理論的深度和廣度，以課題研究的方式充實(shí)“雙創(chuàng)”教育的理論基礎(chǔ)，從而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

最后，在教學(xué)管理上，可以將“雙創(chuàng)”的相關(guān)課程納入到學(xué)分管理的培養(yǎng)體系，采用學(xué)分制的方式使“雙創(chuàng)”教育規(guī)范化、制度化。

四、結(jié)合新媒體發(fā)展路徑，培養(yǎng)當(dāng)代出版人

隨著“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”等等口號(hào)的提出，在這樣一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的全新時(shí)代，新媒體行業(yè)在發(fā)展浪潮的推動(dòng)下，更加要求思維上創(chuàng)新開闊。要將創(chuàng)新思維牢牢根植于出版專業(yè)的人才培養(yǎng)上，緊緊把握新媒體的就業(yè)前景對(duì)出版大環(huán)境的影響，與時(shí)俱進(jìn)，將“雙創(chuàng)”教育同出版教育牢固融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的當(dāng)代“出版人”。

隨著傳統(tǒng)媒體的逐漸頹勢(shì)，出版行業(yè)基于新媒體的發(fā)展背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新，也必須創(chuàng)新，只有“雙創(chuàng)”才有出路。培養(yǎng)出版行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量人才必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展路徑，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新媒體發(fā)展技術(shù)的接受與應(yīng)用程度，在“雙創(chuàng)”過程中，應(yīng)用新思維，依托新技術(shù)，發(fā)揮意識(shí)的主觀能動(dòng)性，真正將出版行業(yè)的“雙創(chuàng)”落到實(shí)處。

五、注重機(jī)構(gòu)設(shè)置，完善“雙創(chuàng)”培養(yǎng)方式

縱觀如今各大高校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)上，大致分為幾種，即“校企聯(lián)合”，例如廈門大學(xué)和中科招商集團(tuán)共同建立的中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院、杭州師范大學(xué)與阿里巴巴集團(tuán)共建的阿里巴巴學(xué)院就是典型代表。第二種是“校政聯(lián)合”，如成都高新區(qū)管委會(huì)與電子科技大學(xué)共建的電子科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。第三種是高校與國(guó)外機(jī)構(gòu)共建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，例如清華大學(xué)與華盛頓大學(xué)共建全球創(chuàng)新學(xué)院、南京大學(xué)與美國(guó)紐約大學(xué)理工分校、英國(guó)華威大學(xué)共建的南京大學(xué)國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。建設(shè)方式多樣，但是目的都是為了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的建設(shè)積極推動(dòng)起來(lái)。在人才培養(yǎng)方面，完善的機(jī)構(gòu)設(shè)置、科學(xué)的管理模式都是必不可少的重中之重，未來(lái)在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)上，也要注重機(jī)構(gòu)設(shè)置，完善“雙創(chuàng)”培養(yǎng)方式，保證高校建設(shè)的順利推進(jìn)。

綜上所述，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須下功夫，謀發(fā)展。要積極樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使之深入人們內(nèi)心。同時(shí)也要將理論和實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，從而在創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)上、產(chǎn)業(yè)園孵化發(fā)展上，都能達(dá)到時(shí)代的要求。其次，處于這樣一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，真正做到將教育、高校、時(shí)代要求緊密結(jié)合起來(lái)。國(guó)內(nèi)多所高校都相繼建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，發(fā)展程度各不相同，但是發(fā)展理念卻始終如一，就是緊跟時(shí)代步伐，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍?？v觀各大高校，都在積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，分享成功經(jīng)歷，組織專業(yè)競(jìng)賽，響應(yīng)國(guó)家政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展真正落到實(shí)處。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，是時(shí)代發(fā)展的必由之路。

注釋：

①國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2015（32）：6-16.

②徐薇，“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）.

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2015（32）：6-16.

[2]徐薇，“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）.

[3]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高等教育，2010（12）：9.

責(zé)任編輯：劉健