崔冬梅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語更加廣泛地應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、生活的方方面面，社會對英語應(yīng)用型人才的要求也越來越高。本文通過對高職英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合高職英語教學(xué)形勢，對高職英語教育在新形勢下的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職英語 教育 發(fā)展趨勢

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0163-02

隨著教育改革如火如荼地進(jìn)行，高職院校也逐漸受到了社會的認(rèn)可。在就業(yè)競爭壓力日益增大的情況下，高職英語教育在新形勢下應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革，它的發(fā)展趨勢是怎樣的，這些都作為重要的課題，擺在教育者面前。

一、 高職英語教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差，重理論而輕實踐

與普通高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不同，高職院校的特點(diǎn)就是就業(yè)導(dǎo)向比較明顯，培養(yǎng)的學(xué)生是能夠在生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線等工作的精英藍(lán)領(lǐng)，是應(yīng)用型的人才。高職院校的英語教育的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該著眼培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，使學(xué)生通過高職系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)將來復(fù)雜的工作過程。而現(xiàn)在的高職院校的英語教育教學(xué)目標(biāo)則更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)，缺乏英語職業(yè)的實踐性和可操作性，未能體現(xiàn)高職教育實用性的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段高職英語教育一般分為兩個階段：基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐操作教學(xué)。在課時的安排上，高職英語教育比較偏重于基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽視對實踐操作教學(xué)的引導(dǎo)，對職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)和未來發(fā)展方向指導(dǎo)就更是流于形式。在高職英語教學(xué)中，教師和學(xué)生重視的是能得到幾個證書，忽視了英語的應(yīng)用，重考證、輕應(yīng)用是目前的普遍狀況。高職院校一般也以考證作為衡量教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，而用人單位在招收員工時，也要考慮英語等級證書情況，在這種情況下，高職院校、教師、學(xué)生都把這些考試作為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的和動力，相應(yīng)的，就忽視了英語實踐能力的培養(yǎng)和考核。實際上，這種考試并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的英語能力，依據(jù)這些成績招收的學(xué)生很可能不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展、社會的進(jìn)步。

（二）無差別教學(xué)模式及應(yīng)試教學(xué)模式

高等職業(yè)院校招生的學(xué)生一般來說都是中高考成績不理想的孩子，學(xué)生或者是比較偏科、或者是普遍成績較低，他們都具備了一定的英語知識基礎(chǔ)，但掌握程度不同。高職院校英語教育通常都是采用無差別教學(xué)模式，不能有的放矢、因材施教，不能充分展現(xiàn)學(xué)生個性，使學(xué)生可以揚(yáng)長避短，獲取最佳發(fā)展效果。

在高職院校內(nèi)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語能力參差不齊，不能有效地配合教師的教學(xué)。聽不懂、不愿學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生占比例較大。有些學(xué)生甚至對單詞的讀、寫都有困難；而有的同學(xué)則是對英語學(xué)習(xí)毫無興趣；還有的同學(xué)對英語感興趣，卻缺乏信心，不知道怎樣去學(xué)，感覺無從下手。現(xiàn)在的高職英語教育是“大幫哄”式的教育，進(jìn)行統(tǒng)一授課，很少去關(guān)注學(xué)生的個人差異。這樣，英語基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺學(xué)不到什么，基礎(chǔ)不好的同學(xué)則鴨子聽雷，授課效果也不好。最終使得大家對英語學(xué)習(xí)失去興趣，影響教學(xué)效果。

而長年累積的應(yīng)試教育模式，則使得學(xué)生習(xí)慣了被動接受教師的填鴨式教育，教師臺上講，學(xué)生臺下聽，缺少互動的課堂，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。另外，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，學(xué)習(xí)氛圍及壓力的改變，也使學(xué)生對英語的惰性變得越來越明顯，進(jìn)一步降低了來高職英語教育的教學(xué)成果。

（三）高職院校的環(huán)境對學(xué)生的影響

學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，對自己的前途感到迷茫，不知道將來可以做什么，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)破罐子破摔的想法。他們不能給自己正確定位，對學(xué)習(xí)、生活沒有一個明確的目標(biāo)，對于他們來說，一切都是未知數(shù)，學(xué)什么將來就業(yè)都是困難。這種情緒很容易影響學(xué)生對高職英語課程的學(xué)習(xí)。

（四） 高職英語教師問題

在社會輿論中，高職英語教師不如大學(xué)英語教師那樣受人尊重，福利待遇一般也不如大學(xué)教師。因此，很多英語教師寧可將精力用在科研、高職招生、就業(yè)上，也不愿意從事教學(xué)工作。甚至，在一些高職院校中，優(yōu)秀教師為了有更大的發(fā)展空間，他們寄希望于干出成績?nèi)缓筇?。還有的教師，教學(xué)手段過于單一，通常局限于一本書、一支粉筆，呆板枯燥的教學(xué)環(huán)境不僅學(xué)生不愿意聽，教師也不愿意講。另外，由于師資力量的緊缺，學(xué)校在進(jìn)行人事安排時，通常會一人多職，教師在開展教學(xué)的同時，還要進(jìn)行科研、教務(wù)工作，過多地占用了教師的精力，妨礙了高職英語教師的教學(xué)水平提高。

二、社會對高職英語教育的要求

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，是教育發(fā)展中的一個類型，主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得某一特定職業(yè)所需的技能和知識，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生在升入高職院校時，分?jǐn)?shù)一般比普通高校的要低，起點(diǎn)低不代表畢業(yè)時社會對高職學(xué)生的要求就會放低。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會對高職英語教育也提出更多的要求，要求畢業(yè)生的英語能力要具備職業(yè)性及實用性，對未來工作崗位，要具備英語的實際應(yīng)用能力，并能學(xué)以致用，能適應(yīng)崗位需要。因此，高職英語教育對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。

三、適應(yīng)高職英語教育的發(fā)展趨勢

為應(yīng)對社會工作崗位對高職英語教育的需求，高職英語教育要明確并適應(yīng)自己的發(fā)展方向及發(fā)展趨勢。

（一）職業(yè)性是高職英語教育的教學(xué)方向及目標(biāo)

高職院校英語教育的教學(xué)方向及目標(biāo)的制定，應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系企業(yè)，實施校企聯(lián)合方式，理論與實踐并重，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能人才。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高職英語教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，在教育過程中，要針對學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿足社會對高職學(xué)生的期待，解決學(xué)生將來在工作崗位的實際需求。

高職院校要改變長期以來的應(yīng)試教育模式，而是要通過課程設(shè)置、內(nèi)容組織及多媒體教學(xué)等使實踐性在高職英語課程中得以體現(xiàn)。并在課堂教學(xué)中，改變教師一言堂的現(xiàn)象，因材施教，采用合理的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好以及自身的優(yōu)勢，使學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性。還可以進(jìn)行一些場景的模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）創(chuàng)造良好的氛圍，提升學(xué)生的綜合能力

高職院校要經(jīng)常組織各種活動，安排教師或者成功就業(yè)的往屆畢業(yè)生，現(xiàn)身說法，引導(dǎo)高職院校的學(xué)生制定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，并通過組織各種活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，提升他們就業(yè)的競爭力。

（四）提升高職英語教師素質(zhì)

教師對教學(xué)活動有著領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，只有提升高職英語英語教師的基本素質(zhì)，穩(wěn)定教師隊伍，保證強(qiáng)有力的師資隊伍，才能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。

高職院校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富實踐基礎(chǔ)的高水平的教師，解決教師福利待遇問題，并按時組織教師進(jìn)修，整體提高教師的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)及實踐能力。同時，高職院校應(yīng)鼓勵教師開展教研、科研工作，并經(jīng)常深入用人單位進(jìn)行調(diào)研，為培養(yǎng)新時期新形勢要求下的應(yīng)用型人才打好堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

為適應(yīng)新時期新形勢的就業(yè)要求，高職英語教育的發(fā)展趨勢應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，校企緊密協(xié)作，在教學(xué)中要理論與實踐并重，提高學(xué)生英語素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能人才。高職英語教育的教學(xué)改革已成為必然趨勢。高職院校英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，采用各種多媒體手段，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，在掌握基礎(chǔ)英語知識的同時，提高語言的實際應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

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責(zé)任編輯：景辰