路洪明 馮碧婷 谷昱曄 王 燁

2017年12月15日上午10點，由天津美術學院主辦，天津美術學院造型藝術學院基礎部承辦，鄧國源擔任顧問，鄭金巖任藝術總監(jiān)，姜中立任策劃，盛葳和郝青松任學術主持的“中國高等美術院?；A教學研討會暨紙本繪畫作品展”在天津美術學院美術館隆重開幕。中央美術學院、中國美術學院、天津美術學院、魯迅美術學院、廣州美術學院、四川美術學院、西安美術學院、湖北美術學院、清華大學美術學院、上海大學美術學院、南京藝術學院、山東藝術學院、吉林藝術學院、廣西藝術學院、云南藝術學院、內(nèi)蒙古藝術學院、新疆藝術學院等近20所院校的基礎教學的專家、學者、教師和藝術家參加了此次活動。

天津美術學院黨委書記孫杰、天津美術學院院長鄧國源、天津美術學院黨委副書記蔣宗文、天津美術學院副院長郭振山、《美術》雜志副主編盛葳、來自全國各地17所美術學院和藝術學院的領導和教師代表，以及天津美術學院師生共200余人參加了開幕式。開幕式由天津美術學院造型藝術學院基礎教學部主任姜中立主持。在開幕式致辭中，發(fā)言嘉賓圍繞參展作品與基礎教學的相關內(nèi)容談了自己的見解。天津美術學院造型藝術學院院長鄭金巖認為，在多元化的藝術背景下美術學科的基礎教育非常值得關注，以積極進取的精神思考基礎教學所面臨的問題，是學科發(fā)展的必由之路。基礎教學在藝術教育中起到了基礎作用，也包含了藝術發(fā)展中規(guī)律性、共性的本質(zhì)要素。從此次展覽作品中，可以看出各院校教師藝術家對造型基礎的最新思考和研究。天津美術學院美術館館長王偉毅表示，此次展覽不同于以前偏重于空間塑造的基礎教學作品展，而是一種個性化的紙上作品展，體現(xiàn)了參展藝術家對基礎教學的觀念化思考。此次活動的院校代表中國美術學院專業(yè)基礎教學部主任曹曉陽認為，在當代語境下素描作為一種重要手段在基礎教學中應該何為，是值得探討的問題。此次紙本作品展是各院校教師藝術家對基礎造型實驗性和研究性的探索，湖北美術學院造型藝術部主任曹丹則談到，中國的美術教育正處在一個信息多元化的時代，藝術關注本體建構的時代已經(jīng)到來，如何解除美術學科中造型基礎教學的尷尬成為重要的問題。廣西藝術學院美術學院副院長文瑤表示，美術的基礎觀念隨時代的不同而有不同的理念和內(nèi)容，這些不同理念對高等院校美術人才的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要意義，希望通過此次活動能夠向各大院校吸取和借鑒基礎教學的方法和成果，完善自己的基礎教學體系?！睹佬g》雜志副主編盛葳博士從美術史的視角出發(fā)，談到紙本繪畫與布上、板上繪畫相對應，紙本作品曾經(jīng)是一種手稿式的連接布上和板上作品的預備過程，但現(xiàn)在成為獨立的藝術門類。此次展覽六大板塊的劃分，聚焦于藝術對社會思想的承載力和表現(xiàn)力，指向了藝術的當代性、研究性與實驗性，意味著紙本藝術新的可能性，這正是此次展覽的意義所在。天津美術學院院長鄧國源表示，千里之行始于足下，基礎教學向來是美術學院各項教學工作的重中之重。在多元的藝術時代，基礎部首先需要尋找每個專業(yè)大類中的通識規(guī)律，還要做好面對不同專業(yè)的準備工作，來守護通識秩序和藝術自由，與時俱進，積極回應當代藝術對藝術學院教學的各種挑戰(zhàn)。其次，對于基礎部教師而言，教學相長，基礎教學的探索最終也會同步于作為藝術家的基礎部教師的創(chuàng)作之中。此次紙本作品展既可以看作是一次教學成果的匯報，又可以認為是一個個藝術創(chuàng)作方案的宣言。

展覽強調(diào)參展作品的學術性和研究性，參展作品從觀念層面分為“身份、身體、時間、場所、語言、精神性”六個類型，彰顯出特別的觀念視角，與基礎教學的創(chuàng)新和探索同步呼應。整個活動分為展覽和研討會兩部分，從策劃、組織到實施，用時將近一年。本次展覽的研討會圍繞“多元藝術時代與基礎教學”這個主題，深入探討了中國高等美術院?；A教學的諸多問題。

研討會分為15日下午和16日上午兩場，分別由《美術》雜志副主編、藝術批評家、策展人盛葳博士和天津美術學院藝術與人文學院教師、藝術批評家、策展人郝青松博士主持，來自17所學校的教師代表發(fā)言，展開了一場對藝術院?；A教學工作的深入對話。

天津美術學院造型基礎部主任姜中立以“多元藝術時代與基礎教學”為主題，提出“在藝術多元、信息均等的時代下，基礎教學的內(nèi)涵是什么，學生應該掌握哪些能力”等問題，展開了這次研討會的話題。中國美術學院專業(yè)基礎部副主任鄭端祥以“藝術的算法，不能教還得教”為話題，講述了中國美院三部一體、求同存異的大基礎教學體系，用豐富的例子講解了中國美院的基礎教學實踐和課程設計。他認為，基礎教學要以美術學為根基，以造型能力培養(yǎng)為內(nèi)核基因，培養(yǎng)學生的造型基礎、語言基礎和創(chuàng)意基礎。創(chuàng)造是一個結(jié)果，創(chuàng)新則是一種理念。魯迅美術學院教師張士俊圍繞版畫系基礎教學的情況和特點，講述了專業(yè)通識和課程設置關系問題中的素描和色彩基礎課程的教學情況，認為關注媒介材料和作畫步驟在基礎教學中十分重要。中國美術學院專業(yè)基礎教學部主任曹曉陽結(jié)合張士俊老師的發(fā)言進一步談到在學科大基礎下的兩個問題：大視覺藝術的基礎，圍繞各專業(yè)媒介和專業(yè)創(chuàng)作的基礎。他以魯美版畫系的色彩基礎教學為例，談到圍繞任何一種媒介所形成的基礎訓練都會形成一種藝術本身的知識結(jié)構，而脫離了具體專業(yè)媒介的大基礎要如何純粹地去探討，則會進一步引發(fā)對基礎教學的思考。

廣州美術學院造型藝術基礎部主任羅奇從廣州美院四個工作室八個課題制的教學模式出發(fā)，談到了基礎的定義問題。他認為基礎部的作用在于讓學生明白藝術的創(chuàng)作方式有各種各樣的可能，而不要把思維固定在某一種模式之中。中央美術學院城市設計學院基礎部主任蘇海江從基礎課程的實驗與創(chuàng)新角度，分析了央美基礎教學的精微素描教學中學生的創(chuàng)作過程以及素描筆記繪本課程，講述了這些精致素描背后的動人故事。精微素描是要用技法刻畫細節(jié)，解決學生認識生活、技法、審美的問題。對放大后被忽略的細節(jié)所進行的研究，是一種自我發(fā)現(xiàn)的開端。從極致化的素描關系中探索繪畫和社會、藝術的關系，能提高學生解決問題、思考問題的能力，從而在極致的專注中達到靜心的效果。四川美術學院創(chuàng)作教研室主任朱海老師由創(chuàng)作的眼光反思了今天基礎教育的成果，具體談到如何看待傳統(tǒng)和創(chuàng)新的問題，指出在信息時代對美術基礎教育形成轉(zhuǎn)化的認識過程。

天津美術學院藝術與人文學院郭雅希老師則從文化與大美術的視角對基礎教學進行了一種深度的解讀。他認為基礎課程的實驗與創(chuàng)新在于如何面對時代，如何面對本體，涉及教育、文化和藝術層面的問題。在信息多元化的今天，美術教育應該遵循多元教育的原則，多一些包容和寬松的環(huán)境，少一分功利的心理。西安美術學院的楊偉孝老師從邏輯敘事到文化語境，從視覺實驗到課程體系，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗分析了西美的基礎教學模式，提出了由造型“知識點”到造型“超市”的教學策略和通識藝術基礎人才的培養(yǎng)方案。他認為基礎教學是一個反復實驗、探索的過程，要通過大量的實際調(diào)查，不斷地調(diào)整自己的教學方法。

湖北美術學院視覺藝術基礎部主任曹丹談到，今天的基礎教學已經(jīng)成為一種以寫實為標準的固定造型模式，但實際上，藝術的媒介和方式是多元化的，在基礎教學中應該培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)造性。在多元化的時代，應該不斷創(chuàng)造符合當今時代特色的藝術，藝術當隨時代，而不是固守過去的標準和法則。天津美術學院劉金庫老師以美院如何進行通識教育為題，分析了通識教育的概念、必要性和方法途徑，指出提倡開展通識教育絕不是否定專業(yè)知識技能對學生整體素質(zhì)構成的重要作用，而是在求學階段學生應該盡力拓寬學術視野，避免出現(xiàn)單視野的受教者。并且在教學時，教師更應該

注重加強與學生之間的交流，訓練學生活躍的思維和表達能力。在具體的美院基礎教學中，應該增加學生在文、史、哲方面的課程，培養(yǎng)他們對經(jīng)、史、子、集的閱讀能力和批判性思維，并在此基礎上進行專業(yè)技法的教學。

姜中立 虛擬現(xiàn)實 108×77cm 2000 年 天津美術學院

李筱謙 無題2 76.5×51.5cm 2007 年 天津美術學院

劉沛 組畫1開幕2秘境3風眠4遇見5讀書6水心7朗讀8相對9泳者 34×34cm×9 2017年 西安美術學院

任倢 On That Piece of Land-17 40.2×31×2cm 2017年 上海大學美術學院

楊洋 三個伏爾泰 116×110cm 2016年 西安美術學院

16日上午進行的研討會發(fā)言主要是綜合類大學美術學院和藝術學院的代表，他們的基礎教學必然不同于獨立美術學院，而有著符合自身特色的教學模式和方法。學術主持郝青松首先談到，基礎教學、理論教學和創(chuàng)作教學構成了美院教學的系統(tǒng)體系，并且三位一體濃縮于基礎部，基礎部是美院教學中的關鍵樞紐，它必須兼顧不同專業(yè)的取向，在多元觀念創(chuàng)作導向下及時調(diào)整自己的教學方案。

上海大學美術學院的任捷老師從雕塑專業(yè)的角度出發(fā)，提出基礎教學首先應該穿插在本科課程之中交替進行，并且在各專業(yè)內(nèi)部設置基礎課程，除素描、色彩等基礎造型訓練外，還要設置一些比如美術史和當代美術史之類的通識課程安排。其次，如何改變學生從考前班時對藝術的認識，提高對藝術的基礎認識和在基礎教育中樹立學習與工作的方法是教師值得思考的問題。清華大學美術學院的李睦老師則結(jié)合自身教學的體驗，以“創(chuàng)新從美術基礎教育始”和“基礎教學是一個高尚的事業(yè)和低賤的職業(yè)”兩個話題出發(fā)，分析了基礎教學的現(xiàn)狀和存在的問題。他認為，基礎教學依然沒有成為一個獨立的學科，藝術教育與藝術職業(yè)教育的區(qū)別、師資隊伍建設、招生考試方法的改革以及基礎教學理念體系的建立等問題值得深思和關注。綜合大學美術學院應該走出自己的特色之路，爭奪在藝術方面的話語權，真正把藝術通過教育還原給生活，將藝術生活化。在基礎教育中，培養(yǎng)人是主要的。

南京藝術學院油畫系副主任藍劍談到如何使西方藝術體系本土化是一個重要的問題，并分析了本校材料課基礎造型訓練在材料中介入觀念使材料成為一種觀念形態(tài)的跨專業(yè)教學案例，促進學生在多元的材料中拓展多元觀念的想象。吉林藝術學院美術學院副院長何軍指出藝術基礎更多的是一種思維培育問題，求美是建立在求真的基礎上，具體而言，則是基礎教學中應該注重對知識性、規(guī)律性、主動性、自由性、創(chuàng)新性的探索。廣西藝術學院的羅思德老師則從微觀角度出發(fā)探討了在實際基礎教學中的一些感受，以及基礎課程的實驗與創(chuàng)新。他認為，基礎教學前要有問題和情境的創(chuàng)設，要有美學與道德的預設，結(jié)合廣西藝術學院本身，還要將民族民間文化融入專業(yè)教學之中。

云南藝術學院的蘇曉勝老師從基礎教學要涵蓋具體專業(yè)的角度談到，專業(yè)基礎教學應該由各系的專業(yè)老師來承擔基礎教學任務，在基礎教學階段要解決學生在高考時的遺留問題，幫助他們轉(zhuǎn)換思維，帶領他們體驗視覺真實和感性的真實，從而樹立學生在學習之中的自信。內(nèi)蒙古藝術學院國畫系主任荊建設老師提出了通識教育的重要性，他認為目前基礎教育的短板在于學生的文化修養(yǎng)方面，而且藝術院校出現(xiàn)職業(yè)技術學院化的情況應該引起重視。對學生而言，學會如何獨立思考至關重要，即使不能成為藝術家，也要成為具有很好的審美能力的人。山東藝術學院美術學院基礎部主任劉慨老師從自身的基礎教學經(jīng)驗出發(fā)，指出現(xiàn)在的學生大多沒有“造型”的能力，而只是擁有手上熟練的繪畫能力，缺乏美術知識的積累和單獨研究問題的習慣。新疆藝術學院的馬勇老師首先表達了對此次研討會盛情邀請的感謝，同時也提到了新疆的特殊環(huán)境以及面對不同民族學生的教學難點問題，呼吁各兄弟院校給予幫助。

在研討會的總結(jié)發(fā)言中，本次活動的策劃者、天津美術學院造型藝術學院基礎部主任姜中立談到，在當下藝術語境中，基礎教學發(fā)生了很大變化。他認為：“基礎教學不應是專業(yè)的基礎，而是藝術的基礎；基礎教學要給學生一個更加寬泛、立體的知識構架，而不是單一的能力；基礎教學不只是傳授技術，而應該教給學生認識事物、認識自己、認識藝術的方法，藝術和生活是一個整體?！?/p>

教育當隨時代，藝術院校的基礎教學雖然還是以紙本作為主要的表達方式，但已呈現(xiàn)出多元化、實驗性和開放性的面貌。各地的基礎教學精英匯聚于海河之畔，他們對基礎教學的研究成果與對話在一定程度上代表著當下中國藝術院?；A教學研究中最積極最活躍的研究力量。通過此次展覽和研討會的舉行，能夠促進不同院校之間的交流互動，推動不同方向的特色發(fā)展之路，帶動和引領中國高等美術教育基礎教學的深度思考和發(fā)展。