資助工作體系下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

祝郁欣 張玉

摘要：高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不僅是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的興奮劑，也是高校資助工作創(chuàng)新發(fā)展的突破口。本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校資助工作體系中去思考，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資助育人的作用，使貧困大學(xué)生成功完成“受助-自助-助人”的轉(zhuǎn)變，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奉獻(xiàn)更多更大的社會價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 資助 高校

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）06-0031-02

中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，為了盡快完成全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)，脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入了決勝期。精準(zhǔn)扶貧的思想和思路已經(jīng)貫穿于高校的資助工作，新時(shí)代的號角也鼓舞著來自貧困地區(qū)、貧困家庭的高校大學(xué)生，挑起父輩的希望，擔(dān)負(fù)國家的復(fù)興，為建設(shè)家鄉(xiāng)，脫貧致富，參與到如火如荼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了更多內(nèi)涵、更多的使命和擔(dān)當(dāng)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況

1.濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

高校有著良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，高校新媒體發(fā)達(dá)，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、比賽在校園內(nèi)得到有效傳播，學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)明星激發(fā)了同學(xué)們求知創(chuàng)新的濃厚興趣，學(xué)校對學(xué)科競賽、科技發(fā)明、社會實(shí)踐等方面的支持和獎勵也調(diào)動了同學(xué)們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

2.完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際接軌、與市場接軌，有豐富完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系和科學(xué)合理的課程設(shè)置。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生基礎(chǔ)教育、通識教育環(huán)節(jié)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理念，并有針對性地開展SYB培訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)輔修等，將實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。

3.經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校既有深研資本運(yùn)營、經(jīng)營管理方面的專家教授，也擁有學(xué)科前沿、行業(yè)領(lǐng)先的學(xué)者名家，還持續(xù)引入投資人、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府專家等作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流實(shí)踐。

4.層次多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為主，以雙創(chuàng)中心、大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)示范園等形式，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)和創(chuàng)意既在學(xué)科群、實(shí)驗(yàn)室中萌芽、發(fā)展和傳承，又直接匹配進(jìn)入對應(yīng)的實(shí)踐平臺，完成了各個(gè)環(huán)節(jié)的無縫對接，促進(jìn)了科研創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化。

5.政府、社會的廣泛關(guān)注和支持

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長力，各級政府給予眾多支持，資源對接、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)新獎勵、稅收減免、物理空間的免費(fèi)使用以及不斷簡化的創(chuàng)辦企業(yè)流程?；ヂ?lián)網(wǎng)+、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舉行，接連不斷的創(chuàng)業(yè)路演，都讓社會民眾對未來更加美好便利的生活充滿期待，眾多創(chuàng)投人士也四處奔波，堅(jiān)持不懈地找項(xiàng)目增持入股。

二、高校資助工作中存在的問題

1.貧困生資助體系不夠完善

其一，欠缺實(shí)施過程的規(guī)范性、客觀性和有效性。組織實(shí)施貧困大學(xué)生認(rèn)定的工作人員缺乏責(zé)任意識，對評定工作重視不夠，對被評定人員真實(shí)情況掌握不夠全面，評定操作流程不夠規(guī)范，導(dǎo)致貧困生認(rèn)定帶有主觀性和隨意性，出現(xiàn)看人情定評等不規(guī)范操作。

其二，貧困大學(xué)生的個(gè)人隱私未能得到保護(hù)。為了能準(zhǔn)確地進(jìn)行貧困生認(rèn)定，掌握確切而全面的學(xué)生個(gè)人信息是必要的。貧困生在進(jìn)行評定時(shí)介紹家庭情況，給貧困生本人造成了極大的心理陰影，甚至導(dǎo)致某些貧困生直接退出認(rèn)定。

其三，資助工作中的誠信問題未能得到有效解決。貧困認(rèn)定中存在比慘現(xiàn)象，而資助工作中缺乏對新時(shí)代貧困生情況的準(zhǔn)確和具體認(rèn)識，也客觀上允許了這種現(xiàn)象的存在；貧困生獲得資助后，履行相應(yīng)義務(wù)的責(zé)任意識也非常欠缺。

其四，貧困生自助能力未能得到有效提升。貧困生嚴(yán)重依賴資助，未能利用學(xué)校資助政策促進(jìn)個(gè)人的成長發(fā)展；資助工作也缺乏對于貧困生學(xué)業(yè)、交際、技能提升、成就動機(jī)等方面的持續(xù)指導(dǎo)。

2.貧困生資助內(nèi)容不夠豐富

一方面，存在“僧多粥少”的情況，被認(rèn)定為貧困生的同學(xué)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于助學(xué)金的分配名額。另一方面，不同高校資助經(jīng)費(fèi)差異顯著，雙一流高校和普通院校用于資助的經(jīng)費(fèi)差距懸殊，除了國家財(cái)政統(tǒng)一撥付用于資助的經(jīng)費(fèi)，雙一流學(xué)校還有更多其他獎助金，雙一流高校為發(fā)展性資助需求，普通院校是更為強(qiáng)烈的解困性資助需求。

此外，針對貧困生的資助服務(wù)內(nèi)容，還缺乏從受助到自助、助人的轉(zhuǎn)變，對于自助和助人的資助內(nèi)容，仍缺乏積極的探索和實(shí)踐；對于貧困生的心理支持援助、學(xué)業(yè)管理指導(dǎo)、個(gè)人成長鍛煉，未能納入資助服務(wù)的具體內(nèi)容中。

3.貧困生資助方式不夠有效

其一，資金資助為主，資金資助的評審方式存在問題。評審的主要步驟有，申請、審查、評比、公示、批準(zhǔn)等。申請是一個(gè)主動的行為，一部分貧困生會由于過程復(fù)雜、材料繁瑣、情況不明、評定不公正等原因，主動放棄申請；審查和評比環(huán)節(jié)要求資料齊全完備，學(xué)生戶籍所在地要求和操作規(guī)范又不一致，導(dǎo)致過程復(fù)雜往復(fù)，給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。

其二，資助中的勤工助學(xué)、義務(wù)服務(wù)，未能體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值和對學(xué)生自助、助人的培養(yǎng)。勤工助學(xué)和義務(wù)服務(wù)往往只關(guān)注于“用”而未能體現(xiàn)“育”，未能培養(yǎng)出參與貧困生的責(zé)任感和使命感。

三、資助工作體系下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以獎助學(xué)金為主要形式的資助模式“助困”不“育人”，資助工作落腳在解決經(jīng)濟(jì)困難上，忽視了人的精神需求、心理需求。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手，優(yōu)化貧困生資助工作體系，實(shí)現(xiàn)貧困生資助從“受助”向“自助”“助人”等育人方向發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)由經(jīng)濟(jì)型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)化。

（1）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，搭建貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。在鼓勵貧困大學(xué)生參與校內(nèi)外各項(xiàng)實(shí)踐的同時(shí)，高校在已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺上針對貧困生建立專門的實(shí)踐項(xiàng)目，如貧困生創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位的設(shè)立、貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動等。尤其是“造血型”的創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)崗位不僅增加了勤工助學(xué)的崗位數(shù)量，提升了貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，并且培養(yǎng)了自強(qiáng)不息的精神，將專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升了貧困生的綜合素質(zhì)與能力。

（2）精準(zhǔn)扶貧，制訂貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升計(jì)劃。以貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助計(jì)劃為基礎(chǔ)，包括政策扶持和資金資助，結(jié)合貧困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐能力提升計(jì)劃，持續(xù)關(guān)注和跟進(jìn)貧困大學(xué)生的成長。充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和師資開展精準(zhǔn)扶貧，經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，將貧困生打造成為具備豐富專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、持續(xù)為社會創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的人。

（3）樹立貧困生創(chuàng)業(yè)典型，為貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接豐富的社會資源。宣傳貧困生創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，解決貧困生動力缺乏的問題，著力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳達(dá)給貧困學(xué)生，點(diǎn)燃貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情；引入政府和社會資源，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助專項(xiàng)基金，破解貧困生資源匱乏的困境。

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責(zé)任編輯：楊國棟