摘 要：近些年來，微課的火熱使初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)開展方面得到了更多的輔助和參考。微課是一種新型的課堂教學(xué)模式，它的存在有利于前置性學(xué)習(xí)的開展，同時(shí)對問題的解決和學(xué)生課后鞏固的幫助也是非常大的。本文主要對初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并且結(jié)合教學(xué)研究和實(shí)踐以實(shí)例進(jìn)行呈現(xiàn)，以期為一線的初中美術(shù)課堂教學(xué)工作提供參考，更好地推動(dòng)微課在初中美術(shù)當(dāng)中的作用發(fā)揮和價(jià)值呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；微課；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、 微課的概述

微課是微型課程的簡稱，它是一種全新的課堂教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的輔助下，對課堂教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，從而讓課堂教學(xué)資源以短小精悍的形式在學(xué)生的面前進(jìn)行呈現(xiàn)。近些年來微課在教育界當(dāng)中比較火熱，它的出現(xiàn)，使初中美術(shù)課堂教學(xué)更加具有活力，同時(shí)也可以在學(xué)生積極性的提升方面發(fā)揮作用。微課主要針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行講解，因此和傳統(tǒng)的課堂比起來，它的短小和精悍性更加突出，并且在有網(wǎng)絡(luò)條件的背景下，可以進(jìn)行隨時(shí)的傳播，方便學(xué)生隨時(shí)對課堂教學(xué)資源進(jìn)行獲取。此外，微課是新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展下的有效產(chǎn)物，可以在推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效提高。

二、 微課資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用

1. 有利于前置性學(xué)習(xí)的開展

對美術(shù)來說，它本身是一門抽象性和藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)是在鑒賞中學(xué)習(xí)和感悟出來的。對初中生這個(gè)群體來說，他們的感悟能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，容易覺得學(xué)習(xí)的壓力比較大，最終對學(xué)習(xí)喪失興趣。利用微課資源來進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接在屏幕上進(jìn)行展示，同時(shí)利用一些生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。在這樣的課堂教學(xué)模式下，一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，另外一方面也會(huì)使學(xué)生對一些新知識(shí)的認(rèn)知能力和理解能力得到有效地提升，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。例如：教師在教學(xué)的過程當(dāng)中如果要進(jìn)行國畫知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么可以把國畫的發(fā)展歷史制作成相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀看，那么就會(huì)有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展，使學(xué)生在前置性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對國畫有著更加深刻的了解。

2. 有利于問題的解決

在微課的課堂教學(xué)方式當(dāng)中，教師對課堂教學(xué)的內(nèi)容會(huì)采取直觀的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，因此會(huì)使學(xué)生對知識(shí)的接受更加的具有可接受性。例如：教師在講解素描的內(nèi)容時(shí)，教師可以微課等一些視頻資源為學(xué)生展現(xiàn)素描的形成過程及其他的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生有著更加直觀的感受，有利于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地在學(xué)習(xí)中把握素描的特點(diǎn)，能夠在素描畫作的鑒賞中獲得更好地效果。

3. 有利于學(xué)生課后知識(shí)的鞏固

當(dāng)前，在很多家庭當(dāng)中都配備了計(jì)算機(jī)等一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使學(xué)生在課后可以利用計(jì)算機(jī)來為自己的學(xué)習(xí)提供更多的輔助，從而使計(jì)算機(jī)的價(jià)值和作用得到正確的發(fā)揮。學(xué)生在課后可以通過微課視頻讓自己對美術(shù)學(xué)習(xí)中的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性或者補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)。這樣的一種方式方便學(xué)生有針對性地選擇自己所需要的知識(shí)，從而改變了課堂當(dāng)中難以提升課堂教學(xué)針對性的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂中可以通過微視頻的觀看，在一定程度上對美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，從而培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、 初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用感悟

1. 在感悟性強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不可避免遇到一些感悟性比較強(qiáng)的知識(shí)，對這些知識(shí)的課堂教學(xué)，如果教師過于依靠講述的方式來進(jìn)行開展，就容易使學(xué)生對一些抽象的知識(shí)難以得到更加形象化和生動(dòng)化的理解。在感悟性強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中，教師可以充分地利用微課對所存在的課堂教學(xué)問題進(jìn)行解決，讓知識(shí)的誕生過程有著動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后在不斷地尋找規(guī)律和總結(jié)當(dāng)中提升對于知識(shí)的深刻性理解。在這樣的課堂教學(xué)模式下，可以使學(xué)生的觀察能力和感悟能力得到有效的提高，提升學(xué)生對于知識(shí)的有效把握程度。例如：教師在讓學(xué)生鑒賞《天居富春山居圖》的時(shí)候，可以把這幅畫作的知識(shí)和鑒賞內(nèi)容制作成微課。由于學(xué)生在這幅圖的鑒賞當(dāng)中，最困難的地方在于該圖的歷史文化背景和民俗民風(fēng)，因此教師可以在微課中加入那個(gè)時(shí)代的一些電視劇或者影片資料幫助學(xué)生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。

2. 在知識(shí)拓展中進(jìn)行應(yīng)用

在初中的美術(shù)中，學(xué)生之所以覺得美術(shù)的鑒賞比較難，主要的原因在于學(xué)生的知識(shí)體系不夠豐富，缺乏發(fā)現(xiàn)美和藝術(shù)的眼光。在這樣的背景下，教師要注重對知識(shí)的拓展和應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對知識(shí)的把握更加的到位，從而使他們在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中不會(huì)再覺得美術(shù)難學(xué)。教師可以通過微課資源的形式來對一些課外的知識(shí)進(jìn)行拓展，或者結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行更多有趣的拓展，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加的豐富。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師可以播放蒙娜麗莎相關(guān)的微課介紹或者故事微課，讓學(xué)生在這個(gè)過程中更好地體會(huì)到藝術(shù)的創(chuàng)作過程，同時(shí)也擴(kuò)展自己的知識(shí)面，更好地培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

3. 在方法與過程的演示中進(jìn)行應(yīng)用

對初中美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生自己去動(dòng)手嘗試一些類型畫作的繪畫。這個(gè)繪畫的過程是學(xué)生探索的過程，同時(shí)也是知識(shí)的生成過程。如果教師能夠以微課的方式來對這些畫作的作畫過程進(jìn)行充分地演示，那么就可以使學(xué)生對知識(shí)的把握能夠符合建構(gòu)主義的理論，從而使學(xué)生對知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，提高學(xué)習(xí)的成效。例如：教師在教學(xué)生進(jìn)行以公園游樂為主題的畫作創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以把創(chuàng)作的步驟制作成微課，讓學(xué)生在觀看的過程中能夠深切地體會(huì)到作品的創(chuàng)作過程，能夠?qū)ζ渲惺褂玫姆椒ê瓦^程進(jìn)行體會(huì)。這樣的一個(gè)模式一方面可以使得課堂的氛圍更加活躍，另一方面也使課堂的教學(xué)效果更加理想和突出。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中對微課資源進(jìn)行利用要掌握一定的科學(xué)性，教師要在一定課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，注意應(yīng)用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對于初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，當(dāng)前較為提倡的是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和微課進(jìn)行良好的結(jié)合，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果，使得二者能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錫昌.微課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的影響和作用[J].散文百家：下，2017（6）.

[2]李迎.淺談初中美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].新校園：閱讀版，2016（5）.

[3]朱婕婕.微課在美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2016.

作者簡介：

秦勝明，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山中學(xué)。