張淑貞

【摘要】 本人針對如何在口語教學中培養(yǎng)學生的聽說能力問題，通過在口語教學中運用語言的環(huán)境，使學生獲得英語基礎知識和口語交際能力，從中使學生提高聽說能力。在日常生活教學中發(fā)現(xiàn)有部分學生，在口語訓練時會產(chǎn)生一些心理障礙，所以造成在表達時出現(xiàn)許多語法錯誤，然而，如何在口語教學中培養(yǎng)學生的聽說能力，是教學中需要解決的重要問題。

【關鍵詞】 提高 農(nóng)村中學生 聽說 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-151-01

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英語作為一種使用最廣的國際用語，它的重要性顯得更加突出，但是長期以來，在英語教學中，讓許多人為之而苦惱以及強調(diào)最多的是如何用英語去交際？同時，由于缺乏溝通機制和交流平臺，使小學升初中英語聽說教學銜接不暢，從而使學生進入初中后在英語學習方面遇到種種困難，呈現(xiàn)明顯分化的現(xiàn)象。

一、農(nóng)村中學生英語聽說能力的現(xiàn)狀

英語學習過程是教師與學生、學生與學生之間教學內(nèi)容和思想感情的交際過程。英語作為一種語言，其本質(zhì)就是交際。而傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)出來的學生往往聽說能力大大落后于讀寫能力。而在當前的應試教育中，由于教師時常強調(diào)書面的練習而輕視口語的能力，過于注重知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，這就產(chǎn)生了所謂的“聾子英語”或“啞巴英語”現(xiàn)象。而更是時常因為如此聽不懂、說不出，致使農(nóng)村中學的許多學生漸漸地對英語的學習失去了興趣。因此，對農(nóng)村中學的英語聽說的現(xiàn)狀進行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分重要了。

二、積極研究，探索提高農(nóng)村中學生英語聽說能力的有效途經(jīng)

1.切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習有很大興趣。教師應抓住這一良好開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)為愿聽愛說的習慣，使學生從學習英語的一開始就逐步養(yǎng)成注意聽別人說英語的習慣，大膽用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。教師則用流利動聽的口語，配合實物、圖片以及表情動作，給學生造成深刻的語言印象，并努力使聽說訓練從小處著手，創(chuàng)造學習開口的機會。

2.創(chuàng)設第二課堂，提高學生主動、積極和進取參與精神

2.1豐富口語素材，拓展知識、活躍思維

詞匯量的大小直接影響了學生的口語表達能力。有時學生會碰到一些想說卻不知道怎么說的情景。如教學1b Unit2《Daily life》課時，有關日常用語單詞出現(xiàn)了brush， wash， put， teeth，， face， go to school， on the way to….當介紹到起床后該做些什么，有的學生不知如何表達，如果老師不及時補充，那么學生的說只能是為說而說，為練習而練習。為激發(fā)學生的主體意識，使交流更有意義，適當增加單詞，突破了教材的局限，使學生能夠更加真實表情達意，使之緊貼生活實際，在生活中學習語言，學生學得輕松，記得扎實，用得貼切。

2.2開展“英語角”活動，豐富學生第二課堂活動

為學生開辟一個應用英語口語，展現(xiàn)才華的新天地。每月舉辦一次英語角活動，以“說唱、角色表演、朗誦、游戲”等形式，讓學生充分利用所學的英語表達方式在英語口語實踐活動中發(fā)現(xiàn)錯誤，并不斷地糾正。筆者開展了一次以 “hobbies”為主題，采用了以chant， free talk的方式，誘發(fā)了學生大膽開口說英語的能力，“What is your hobbies？ Do you like swimming？ How often do you do that？”引導學生思考相關問題。

2.3進行“講故事、做演講、演短劇”活動，充實學生課外閱讀

為了讓學生繼續(xù)保持學習英語的興趣，所以在每節(jié)課的開始，除了Everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一至兩名學生用英語來講一個故事、笑話、或者一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細看手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英文碟片。久之對學生的口頭表達能力和寫作能力也是一種鍛煉。

3.開展有效的聽、說學習策略指導

首先，聽說課的有效活動設計：

3.1聽前熟悉背景知識和話題

A.用Brainstorm引入話題，激活原先的知識、詞匯、并呈現(xiàn)新的詞匯。

B.充分利用課文插圖，先練口語，進行預測（預測詞性和內(nèi)容），做到心中有數(shù)；

C.可適當增加謎語、畫圖、排序等活動來提高聽力的趣味性。

3.2克服聽中的慌亂

教師可用微技能訓練和策略調(diào)整聽時的焦慮程度。例如：讀題和預測、“閉眼聽”和“看題聽”的選擇與任務；鼓勵學生忽略不懂的詞，懂得舍棄；訓練捕捉關鍵詞；訓練速記的能力等。

3.3技巧處理難度大的材料

對于難度較大的聽力課文，教師可以：重新設置題目內(nèi)容，化難為簡；分步進行，降低難度；保留技能訓練，替換內(nèi)容；大膽增刪，或作為閱讀材料處理（有時Reading B和More Practice可以適當聽一部分，然后作為篇章整體閱讀）。

3.4充分利用聽力材料進行口語輸出。

從聽力材料中獲取話題和語言支持，結合個人經(jīng)驗進行適當發(fā)揮。即提煉最主要的句式，給“說”搭建充分的腳手架（敢說、能說），鼓勵學生學以致用，用所學句式說自己的經(jīng)歷或熟知的事物，力圖使口語練習成為課堂的常規(guī)活動。

總之，提高中學生的英語聽說能力，是一個需要長期實踐中不斷改革和創(chuàng)新的研究課題，我們要不斷創(chuàng)新教育的新理念，不斷改善教學手段和方法，才能夠適應社會發(fā)展的需要，英語的聽說能力的培養(yǎng)對于學生來講是非常必要的，因此，要采取必要的措施提高學生的聽說能力，提高英語教學的課堂效率，提高學生的整體英語水平。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]劉衛(wèi)秀.提高高中生英語聽說能力策略初探[J].中學生英語.

[4]齊平.提高農(nóng)村中學學生英語聽說能力的策略，《新課標中學》.

[5]王雨.淺談培養(yǎng)農(nóng)村中學生英語聽說能力的現(xiàn)狀及對策研究《中學課程輔導；教學研究》.

[6]周贊清.如何有效提高農(nóng)村中學生英語的聽說能力[J].都市家教（下半月），2016，9.

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