袁德勝

摘 要 初中化學(xué)，是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在我們的生活中，處處有化學(xué)，處處涉及到化學(xué)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，初中化學(xué)與生活密切相關(guān)。采用生活化教學(xué)，必能對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；生活化；學(xué)習(xí)興趣；激活思維；活躍氣氛

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0099-01

眾所周知，初中化學(xué)與我們的生活密切相連。因而在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，積極運(yùn)用生活化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍等，最終提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。而正如上文所說(shuō)，生活中處處有化學(xué)。對(duì)此，教師就可以在課堂教學(xué)中針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容，采用生活化教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在此基礎(chǔ)上提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

如進(jìn)行“生活中常見(jiàn)的鹽”的教學(xué)，在教學(xué)之前，教師可以先借助多媒體為學(xué)生展示一些溶洞的圖片，然后提問(wèn)：同學(xué)們，如果你參觀過(guò)溶洞，一定會(huì)為溶洞中形態(tài)各異的石筍和鐘乳石而驚嘆。那么，你們知道這溶洞中的石筍和鐘乳石是如何形成的嗎？學(xué)生們可能大多一臉茫然。這時(shí)教師就可以及時(shí)點(diǎn)撥：那么，同學(xué)們想知道這些石筍及鐘乳石到底是如何形成的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“生活中常見(jiàn)的鹽”這一內(nèi)容，共同探討一下石筍和鐘乳石的形成原因。相信接下來(lái)的課堂中，學(xué)生們一定會(huì)興致盎然，積極投入到之后的課堂教學(xué)之中。有了興趣這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，課堂教學(xué)效率自然居高不下。

又如進(jìn)行“燃燒和滅火”的教學(xué)，教學(xué)之初，教師可以先就生活中的一些實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，水能滅火，這是根深蒂固地存在于我們大腦中的觀念。如果炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，你會(huì)以什么方式來(lái)滅火？學(xué)生們大多會(huì)說(shuō)用水。這時(shí)教師適時(shí)設(shè)置懸念：同學(xué)們，并不是所有的火都適合用水來(lái)澆滅的，比如油鍋著火，就不能用火來(lái)滅。這是為什么呢？我們即將學(xué)習(xí)的“燃燒和滅火”會(huì)告訴你原理。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)更濃，而教學(xué)效率也自然會(huì)大大提高。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)，激活學(xué)生思維

初中化學(xué)是一門探究性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，務(wù)必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用生活化教學(xué)，充分激活學(xué)生的思維，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

如進(jìn)行“化學(xué)肥料”的教學(xué)，教師可以帶少量的氮肥、磷肥和鉀肥進(jìn)教室，再對(duì)化學(xué)肥料的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解之后，把氮肥、磷肥和鉀肥展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)肥料的相關(guān)知識(shí)，擺在我們面前的分別就是這三種肥料，大家積極思考，我們看看哪些同學(xué)能以最快的速度區(qū)分開來(lái)，看看哪些同學(xué)區(qū)分的方法最多。如此一來(lái)，同學(xué)們必定積極投入到探究之中，積極思考，努力探索，他們的思維得到了有效的激活。在完成問(wèn)題的同時(shí)，教學(xué)效率自然得到有效提升。

再如進(jìn)行“化學(xué)元素與人體健康”的教學(xué)，教師可以在教學(xué)了相關(guān)知識(shí)后，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論完成：1，小明去體檢，醫(yī)生查出他有輕微的佝僂病，請(qǐng)問(wèn)他該怎么辦？2，小紅最近常感覺(jué)頭暈?zāi)垦＃?jīng)檢查，醫(yī)生診斷為輕度貧血，請(qǐng)你為他列一份補(bǔ)鐵食物單。這兩個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生后，他們便會(huì)積極思索，努力探究，以解決以上問(wèn)題。從而思維得到充分有效的激活，教學(xué)效率定會(huì)大幅提高。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)，活躍課堂氣氛

作為一線教師，我們深知，沉悶的課堂是難以出效率的。課堂氣氛過(guò)于沉悶，課堂過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生們只會(huì)懨懨欲睡，根本沒(méi)有心思上課。而如果課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生們的參與度就會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更好。因而在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)活躍課堂氣氛，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

如進(jìn)行“有機(jī)合成材料”的教學(xué)，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有機(jī)合成材料的相關(guān)知識(shí)后，針對(duì)課本中解決白色污染的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：本地都存在哪些環(huán)境污染問(wèn)題，如何減少生活垃圾的問(wèn)題。然后讓學(xué)生們明確，原來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)還有如此大的作用。之后，大展身手，學(xué)以致用，爭(zhēng)當(dāng)小小環(huán)保員。這樣一來(lái)，課堂氣氛便會(huì)得到有效的改善，不再是教師唱獨(dú)角戲，而是全員參與，教學(xué)效率自然也會(huì)有效提高。

再如進(jìn)行“酸和堿的中和反應(yīng)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，教師也可以讓學(xué)生討論一下：從清潔效果和保護(hù)頭發(fā)的角度考慮，我們應(yīng)該怎樣選擇洗發(fā)用品？為什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。通過(guò)這樣的方式，課堂一定是充滿活力的，一定是輕松愉快的。而學(xué)生們也能在輕松活潑中學(xué)到知識(shí)，且將知識(shí)掌握得更加牢固。

可見(jiàn)，生活中確實(shí)處處有化學(xué)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及生活實(shí)際，采用生活化的教學(xué)，確實(shí)是提高化學(xué)教學(xué)效率極為有效的途徑之一。作為初中一線化學(xué)教師，我們務(wù)必認(rèn)真探索生活化教學(xué)，并將之運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正讓其為提高我們的課堂教學(xué)效率而服務(wù)。