小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何發(fā)揮中等生的作用

摘 要 數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，對于年齡尚小，學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生而言是個不小的挑戰(zhàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就有這樣一群人他們成績不上不下，表現(xiàn)不好不壞，總是以沉默面對老師的熱情，導(dǎo)致課堂氛圍變得死氣沉沉。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗與大家一起探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮中等生的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；中等生

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0239-01

在教學(xué)實踐過程中，總有這樣子的一群人，他們成績不上不下，表現(xiàn)不好不壞。不會因為調(diào)皮搗蛋而受到老師的批評，卻也常常因表現(xiàn)平平而遭到老師的忽視；不會因為成績太差，而被同學(xué)們歧視，卻也永遠(yuǎn)無法體會優(yōu)等生那受人艷羨的感覺。尤其是對于數(shù)學(xué)這樣一門具有邏輯性、抽象性的學(xué)科而言，中等生的作用就常常容易被人忽視。這樣就會使他們覺得自己在班級中是無足輕重，可有可無的存在。長此以往就會在潛移默化中使得他們幾乎對所有的班集體活動都不愛參與，行為就越發(fā)從眾，從此陷入到一種惡性循環(huán)之中。

但在本人的教學(xué)實踐觀察中發(fā)現(xiàn)，雖然中等生不論在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)還是在其它的各方面，都難以達到優(yōu)秀水平，可是他們很有潛能，也是班級的中堅力量，因此中等生的作用不容忽視。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗與大家一起探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮中等生的作用。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師總扮演著課堂主導(dǎo)者的角色，在課堂上循循善誘，每節(jié)課都會講的口干舌燥，只希望盡最大可能的為同學(xué)們講的更細(xì)致，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生們樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但最終的結(jié)果表明，老師在講臺上講的興致昂揚，臺下的同學(xué)們，尤其是中等生面對老師的熱情常常就以沉默相對。經(jīng)過我與同學(xué)們的溝通后了解到，很多中等生之所以愛在課堂上保持沉默，是因為怕回答錯誤被教師批評，怕自己犯的錯誤太幼稚而受到教師的輕蔑。針對這樣的情況，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要做到，課堂上以生動親切的語言來進行講解，及時發(fā)問，積極評價，尊重同學(xué)們的思考與意見，營造一種和諧民主的教學(xué)氛圍，鼓勵同學(xué)們暢所欲言，主動表達自己的見解。這樣就有利于班級中占絕大多數(shù)的中等生打消自己以前不敢發(fā)言的顧慮，我相信老師得到了班上這么多中等生的支持，就會很容易的將以前死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)化為生氣蓬勃、參與度高的高效課堂。

說到這里，我就想到了我教學(xué)時的一個真實事例。當(dāng)時是在講解一道常規(guī)的求鐵盒最大體積的題目。有一張長80cm，寬50cm的長方形鐵皮，四個角都去掉一個小正方形，做一個無蓋長方體鐵盒，問鐵盒的最大體積是多少？常規(guī)的解法是要利用基本不等式，算出最大體積是18000cm3。可是當(dāng)時我們班有位中等生聽后表示，假如不去掉四個角可以使得體積更大。雖然這位同學(xué)忽視了題設(shè)，但我沒有批評他，也沒有使他輕易放棄自己的設(shè)想。而是反問到：“你的設(shè)想是什么？”他表示，可以將剪下的四個小正方形剪成小長條焊接到長方體的上口，就會使體積更大一點。于是我和同學(xué)們在課堂上一起研討，最終經(jīng)過大家的共同努力，算出在此同學(xué)的設(shè)想下，鐵盒的體積可以達到22000cm3，增加了4000cm3。這時全班的課堂氣氛頓時活躍了起來，大家都很有興趣地發(fā)表自己的想法，于是便創(chuàng)新出許多新題。出現(xiàn)了可將右側(cè)剪下兩個小正方形焊接到左側(cè)，或可以將上面剪下兩個小正方形焊接到下面等新奇又有趣的想法。于此可見，占班級絕大多數(shù)的中等生在課堂上帶動氣氛的積極作用是不可忽視的，但要想在課堂上更大限度、更長久的發(fā)揮中等生的正面作用，對于中等生的鼓勵就不能僅僅局限在課堂上，還要在日常生活中，多多給予取得進步的中等生鼓勵和支持，這些鼓勵可以是一個簡簡單單的肯定的眼神，也可以是給予他一點點的物質(zhì)上的獎勵，比如一支鉛筆、一個本子，都會使我們的小學(xué)生感受到來自老師的激勵，從而愿意肯定自己，幫助他人，走上中等生的良性循環(huán)道路。

二、制定合作共贏的教學(xué)模式

合作在小學(xué)教學(xué)活動中發(fā)揮著無可替代的作用，畢竟小學(xué)生的年齡較小，個人力量較為薄弱，自控能力較差，尤其是在數(shù)學(xué)這種對大多數(shù)同學(xué)都有些難度的學(xué)科上，單靠自己很難做到自律高效的學(xué)習(xí)。創(chuàng)建合作小組，有利于讓大家取長補短，相互監(jiān)督，一起進步。通過學(xué)習(xí)小組，成績平平的中等生能更方便的得到本組優(yōu)等生的指導(dǎo)，還可以幫助本組的學(xué)困生，使自己所學(xué)的知識得到鞏固。合作小組可以幫助優(yōu)等生、中等生鞏固所學(xué)，幫助學(xué)困生擺脫困境；同時還能通過各小組間競爭，激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，兩全其美。在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時，要充分考慮每組成員的智力、性格、性別等方面的因素，使每組的成員構(gòu)成都有梯度，使組與組之間的綜合實力水平相當(dāng)。這樣既利于每位同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，又有利于組與組織間取長補短，相互學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)會使同學(xué)們尤其是中等生的基本知識技能得到很大的提高；在動手，語言表達等方面也會有很大的進步，合作互助意識明顯的增強；不同的學(xué)生將得到不同的發(fā)展。

三、布置難易適中的課后作業(yè)

課后作業(yè)既有利于幫助同學(xué)們對老師上課內(nèi)容進行總結(jié)，也有利于同學(xué)們對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。假如老師布置的課后作業(yè)過難，那就會使同學(xué)們以為自己太笨，上課沒有學(xué)好，很有可能影響第二天上課的積極性；假如老師布置的課后作業(yè)太簡單，又會給同學(xué)們營造一種自己很厲害的假象，第二天上課就有可能因為沾沾自喜而影響課堂表現(xiàn)。因此，課后作業(yè)對于小學(xué)生們的重要性不言而喻。對此，需要老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗并根據(jù)同學(xué)們在課堂的表現(xiàn)確定課后作業(yè)的難易程度，通過恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)水平，使同學(xué)們得到恰當(dāng)?shù)腻憻?，并且在之后的課堂中保持良好狀態(tài)。

雖然數(shù)學(xué)對于年齡較小、自學(xué)能力較差的小學(xué)生尤其是成績平平的中等生來講仍是不小的挑戰(zhàn)，但如果老師采取正確的教學(xué)方法也能提高課堂效率，充分發(fā)揮出中等生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用。

作者簡介：姚娟萍（1981-），壯族，一級教師，籍貫：廣西上林縣，學(xué)歷：本科。