小學語文課外活動設計之我見

周冬琳

摘 要 在語文教學中，教師不僅要充分利用課堂時間教導學生學習語文知識，還要有效的組織學生參與課外活動，培養(yǎng)學生自主參與學習的意識。

關鍵詞 小學；語文；課外活動；設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0242-01

《語文課程標準》明確的指出：“課外活動是語文教學的有機組成部份。它可以加快培養(yǎng)和提高學生聽說讀寫的能力，可以豐富學生的生活，拓寬視眼，增長知識。它可以激發(fā)學生興趣發(fā)揮特長，發(fā)展個性，可以陶冶學生的情感，使學生受到思想教育?！币虼?，課外活動在小學語文教學和提高小學生素質(zhì)中占有重要的地位，起到不可小視的作用。小學語文課外活動開始變得日益開放和豐富多彩，只要你是教師，都會碰到小學語文課外活動的開展。如何組織和設計小學語文課外活動呢？

一、設計小學語文課外活動應考慮的因素

（一）開展課外活動要注意小學生的思維特點。小學生以形象思維占主導地位、抽象思維能力還在形成和發(fā)展之中。針對小學生的思維特點，課外活動的設計要有利于他們的身心健康，要立足于少年兒童已有的經(jīng)驗基礎，注意創(chuàng)作對象，活動對象的直觀性、形象性、單一性，要注意從日常生活、學習中所接觸的事物入手。

（二）開展課外活動要注意建立與社會的聯(lián)系。課外活動的“開放性”決定了它必須與社會相溝通，這樣做的意義主要有兩方面：一是提供活動條件、建立活動基地，與當?shù)匚幕^、工地、機關單位建立聯(lián)系，可以為參觀、訪問、游覽等課外活動提供場所。在互相幫助、社會關心的基礎上，還可以適當聘請校外輔導員，接受器材、資料等多種形式的資助。二是開辟廣闊的課外活動領域，為小學生廣泛地接觸社會創(chuàng)造條件。

（三）開展課外活動要注意與家庭的聯(lián)系。家庭與兒童興趣、愛好、特長的形成有極為密切的關系，開展課外活動要注意贏得家長的配合和支持。

二、設計小學語文課外活動的基本要求

（一）目的要明確。課外活動盡管不大受教學計劃的約束，有一定的自由度和靈活性，也沒有考試的壓力，但也不能把活動看成是讓孩子們玩一玩，而應把課外活動當作促進兒童全面發(fā)展的重要手段，在活動過程中要不斷充實、更新內(nèi)容，把思想性、科學性和趣味性結(jié)合起來，使兒童在增長知識、形成能力的同時，發(fā)展個性，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（二）要注意普及與提高相結(jié)合。換句話說是要處理好學生的多數(shù)與少數(shù)的關系。課外活動一般都是在自愿的原則下，學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇參加的，同一個活動小組的同學往往有著明顯的差異，活動中要注意“因材施教”充分發(fā)揮學生各自不同的優(yōu)勢，使每個學生都在自己原有的基礎上得到發(fā)展。不能整齊劃一要求，要因人而異地提出目標，進行個別性指導。要注意抓好個別“特長生”的輔導，使他們成為課外活動中的骨干力量，也為他們?nèi)蘸蟪蔀槟撤矫娴娜瞬糯蚝没A。

（三）活動的方式和組織方法要恰當。課外活動的內(nèi)容豐富多彩，形成各種各樣，每組織一次活動都要設計好，選擇適當?shù)姆椒?。例如活動的?guī)模要注意大中小型的結(jié)合，而以小型多樣為主；既可集中，又可分散，有統(tǒng)一指導，也有個別指導，學生有統(tǒng)一行動，也有各自分散行動。

（四）活動量要適當。小學生正處在身體發(fā)育成長時期，讓他們參加適當?shù)恼n外活動，培養(yǎng)興趣、愛好、特長，但要控制活動的量，避免成為“新的負擔”，要注意活動的“疏”與“密”，把經(jīng)常性的活動與臨時性的活動交叉起來進行，形成井然有序、疏密合理的課外活動的體系。

三、小學語文課外活動設計分析

小學語文課外活動設計示例：《假想旅行》

（一）活動目的：開闊視野，了解認識祖國的名山大川和風景名勝，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

（二）活動準備：每個同學首先確定自己旅行的目的地，如杭州、蘇州、北戴河、桂林、云南石林等等，也可以去國外旅游。目的地確定后，老師按目的地把學生組成若干小組。

（三）活動方法：讓學生利用各種方法收集有關旅行目的地的資料，如組織看有關的電影、電視，整理成資料；與在目的地的親友聯(lián)系，請他們提供當?shù)氐娘L土人情、現(xiàn)代化建設成就、文化遺跡、名優(yōu)特產(chǎn)等有關資料。待各種資料整理好后，即舉行一次旅行歸來報告會。每個分隊把本隊目的地的情況全面細致地介紹，并談談自己的旅行體會。

對活動好的小分隊可進行表揚。

示例分析：這是一個閱讀類的課外活動設計。小學生在自然以及平常的影視、課外讀物中，已經(jīng)了解到祖國名山大川、風景名勝的認識，但這些認識零碎而不系統(tǒng)，通過“假想旅行”讓學生選擇他的“旅行”目的地，然后，在老師的指導幫助下，查找有關書籍資料進行閱讀。同一個旅行小分隊的隊員分別閱讀后再匯總，把收集到的有關情況介紹和資料編輯起來，推選出一個主講人，在旅行歸來報告會上作中心發(fā)言，其他隊員作補充，這樣，通過幾個不同目的地的旅行小分隊相互交流情況，使全班同學認識了解更多的風景名勝?；顒忧?，擔任輔導教師應收集了解一些風景名勝的基本情況資料，或是選擇可以找到資料的風景區(qū)作旅行的目的地，這樣才能達到預期的效果，注意避免盲目地讓學生去收集那些無從著手的情況。

總之，語文課外活動是語文學習的重要組成部分，是開闊學生視野的有效手段，是拓展學生能力、發(fā)展學生智力的重要保障。在語文教學中，教師不僅要充分利用課堂時間教導學生學習語文知識，還要有效的組織學生參與課外活動，培養(yǎng)學生自主參與學習的意識。