傅雅琴

摘 要在初中英語課上詞匯教學(xué)是最基本的內(nèi)容，詞匯對于語言學(xué)習(xí)一直都是最基礎(chǔ)的，尤其是初中英語課上的詞匯，是學(xué)好英語所需要不斷積累的，一直以來，在初中生看來，初中英語課上的詞匯學(xué)習(xí)是枯燥的，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種局面下，教師就要在初中英語課上引入一些新的手段和技術(shù)，幫助初中生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。微課是一種數(shù)字化的教學(xué)資源，可以幫助初中生豐富學(xué)習(xí)形式以及內(nèi)容，激發(fā)初中生的興趣，是學(xué)習(xí)詞匯不錯的方式，能夠促進(jìn)詞匯教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞微課；初中英語詞匯教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0009-01

新課改提倡的是教師要結(jié)合初中生的情況，對教學(xué)的模式做出轉(zhuǎn)變。以往在初中英語課上教師總是使用陳舊的模式，對教學(xué)效果以及初中生成長造成了一定的限制，微課與傳統(tǒng)教學(xué)是截然不同的，可以豐富初中英語課的內(nèi)容，讓初中英語課的氛圍更加活躍，并且可以充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的熱情，讓初中英語課實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。對于初中英語課上的詞匯教學(xué)，微課是提升授課效率的一種良好的方法。

一、微課概述

微課是借助信息化技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合認(rèn)知的規(guī)律，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化呈現(xiàn)，拓展結(jié)構(gòu)化數(shù)字學(xué)習(xí)資源。微課的表現(xiàn)形式就是十分鐘內(nèi)的短視頻，其中可以是一段教學(xué)過程，也可以是針對一個知識點(diǎn)的專門講解。微課可以作為學(xué)生自學(xué)的資源，也可以成為課堂上的一種教學(xué)輔助資源。將動畫、文字、圖像以及視頻音頻集合到一起，是一種微型的課程資源。

二、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中英語課上，詞匯教學(xué)的情況是不容樂觀的，多數(shù)教師占用初中英語課上的一些時(shí)間專門進(jìn)行詞匯知識的傳授，將詞匯教學(xué)與文本的閱讀習(xí)慣性結(jié)合起來，但是初中生則需要利用初中英語課下的一些課余時(shí)間來對詞匯進(jìn)行記憶，教師在后續(xù)的初中英語課上進(jìn)行聽寫以及檢查，這種模式下盡管初中生掌握了詞匯含義，但是無法做到對詞匯的有效利用。

另外初中生的好奇心是很強(qiáng)的，若初中英語課上的教學(xué)內(nèi)容是具備趣味性的，可以對學(xué)生形成非常強(qiáng)的吸引力。但其實(shí)初中英語課上多數(shù)的教師只要求初中生對詞匯進(jìn)行機(jī)械記憶，讓初中生對詞匯的學(xué)習(xí)是非常厭煩的。

結(jié)合學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)的效果也有所不同，而運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂聽講模式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果僅僅能夠達(dá)到掌握課堂內(nèi)容的5%；但是運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作和課堂實(shí)踐，研究表明，學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到90%。微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，符合新的教學(xué)理念，也符合新課標(biāo)要求。

三、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助動態(tài)圖片進(jìn)行課堂的導(dǎo)入

在初中英語課上，課堂導(dǎo)入是直接關(guān)系到后續(xù)課堂活躍性的重要環(huán)節(jié)，因此教師要重視初中英語課的導(dǎo)入過程，并采用合適的方法，將初中英語課的氛圍活躍起來。新課標(biāo)提出初中英語課的導(dǎo)入是非常重要的，初中英語課導(dǎo)入的實(shí)施方法也有著非常嚴(yán)格的要求，根本目的就是激發(fā)初中生的興趣，集中初中生在初中英語課上的注意力，促進(jìn)初中英語課的高效開展。在初中英語課上微課的應(yīng)用，可以讓初中英語課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得高效。在詞匯教學(xué)的開展中，教師可以提前進(jìn)行微課的制作，然后在初中英語課的導(dǎo)入中，應(yīng)用一些動態(tài)圖片，借助多媒體對微課進(jìn)行展示，這樣可以讓初中生注意力得到充分的集中。

（二）借助動畫強(qiáng)化理解

動畫可以將初中生的視覺以及聽覺充分調(diào)動起來，也是微課教學(xué)中的一種比較有代表性的呈現(xiàn)方式。初中生本性就是好動的，對動畫也非常喜愛，教師要結(jié)合初中生的這種心理特點(diǎn)，在初中英語課上適當(dāng)引入動畫，將動畫與初中英語課的詞匯教學(xué)充分結(jié)合起來，讓初中生在初中英語課上觀看動畫的時(shí)候，也對詞匯知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，從而有更加深入的理解。比如學(xué)習(xí)“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”的時(shí)候，教師可以引入一些動畫?？梢蕴崆斑M(jìn)行動畫的制作，結(jié)合這個主體，將字幕用英語的方式呈現(xiàn)，讓初中生進(jìn)行觀看，然后讓初中生在這個氛圍中對詞匯有所了解。引導(dǎo)初中生進(jìn)行觀看的時(shí)候，要讓初中生對字幕進(jìn)行觀察，然后找到與本節(jié)課相關(guān)的一些詞匯，初中生對動畫片還是很喜歡的，所以在這個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的積極性也是比較高的。

（三）應(yīng)用文字提升教學(xué)的效果

文字對學(xué)科教學(xué)有著重要作用，在初中英語課上文字主要來源于課本，因此在初中英語課的詞匯教學(xué)中，教師也可以將微課作為呈現(xiàn)方式，在文字上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，這些詞匯也都是需要文字來進(jìn)行展示的。所以教師要在初中英語課的詞匯教學(xué)中，善于對微課文字進(jìn)行利用，這樣可以讓詞匯教學(xué)取得理想的效果。文字并不僅僅是課本上的，也是可以在微課上制作出動態(tài)的文字，教師要結(jié)合實(shí)際的需求使用這些文字。教師可以在微課中，用動態(tài)文字來呈現(xiàn)出一些事物的含義，讓初中生對詞匯的理解更加完善，形成深刻的記憶，從而提升詞匯教學(xué)的整體效率。當(dāng)然也是用這樣的方式，將初中生的視覺感官充分調(diào)動起來，進(jìn)而促進(jìn)詞匯教學(xué)的有效開展。

四、結(jié)論

總之，在初中英語課上詞匯教學(xué)是非常關(guān)鍵的部分，教師在初中英語課的詞匯教學(xué)中，利用微課可以讓初中英語課詞匯教學(xué)的趣味性更足，集中初中生學(xué)習(xí)詞匯的注意力，提升初中英語課的整體效率。微課與詞匯教學(xué)的結(jié)合是非常值得探討的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周帆，袁燕華.教育生態(tài)學(xué)視角下的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂模式研究——以常熟外國語初級中學(xué)公共英語綜合實(shí)踐課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：362-364.