微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黎元勇

摘 要微課在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念產(chǎn)生了極大的沖擊，給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大影響。微課能夠深刻地反映出教師的教學(xué)思路，也能夠使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)課件，更條理地把握教師的教學(xué)思路，增強(qiáng)師生的在線互動(dòng)。

關(guān)鍵詞激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)；注重實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0018-01

微課教學(xué)在現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念產(chǎn)生了極大的沖擊，給教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大影響。微課能夠深刻地反映出教師的教學(xué)思路，也能夠使學(xué)生獲取相應(yīng)的教學(xué)課件，更條理地把握教師的教學(xué)思路，而且微課還包括一些教學(xué)的相關(guān)習(xí)題以及師生的在線互動(dòng)。

一、利用微課豐富教學(xué)資源

利用微課實(shí)施化學(xué)教學(xué)，不但可以化抽象為形象，而且能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)微課與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入知識(shí)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化吸收，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與微課制作活動(dòng)，集合大家的智慧來(lái)豐富微課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究欲望，提高微課教學(xué)質(zhì)量。如在“燃燒和滅火”這一部分的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解火災(zāi)自救，教師可以利用微課展示火災(zāi)自救的方法及注意事項(xiàng)，利用微課視頻播放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生防火防災(zāi)的意識(shí)。

二、使用微課進(jìn)行課程的引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容明確的特點(diǎn)，教師可以利用微課將課程有效地進(jìn)行引入。微課程具有豐富的視頻內(nèi)容和強(qiáng)大的視覺(jué)效果，它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入本課程的學(xué)習(xí)中。上課前，教師應(yīng)通過(guò)課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送本課的微課教學(xué)資源，并要求學(xué)生在觀看微課的視頻時(shí)，明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課后，教師可以利用微課視頻查看學(xué)生的自學(xué)情況。

三、完善化學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

微課情境多樣化、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)可以有效改善化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵深、抽象化嚴(yán)重的特點(diǎn)，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中籠統(tǒng)的知識(shí)概念少，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力差，學(xué)生望而生畏，教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展緩慢，學(xué)生的興趣和積極性難以調(diào)動(dòng)，致使教學(xué)中即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)講解，由于學(xué)生主觀意識(shí)薄弱，教學(xué)效率和質(zhì)量也難以提高，而微課教學(xué)可以完美契合傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，它以教學(xué)視頻和音頻片段為主線，精短和內(nèi)容富含針對(duì)性，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)某一元素或者某一概念能夠精準(zhǔn)地做出判斷和教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，思路清晰，壓縮時(shí)間和空間，在最短的時(shí)間內(nèi)最大化教學(xué)效率。

四、微課彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材的缺失，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整

呈現(xiàn)一般的初中院校都會(huì)配備基礎(chǔ)的化學(xué)儀器，但有些實(shí)驗(yàn)單從基礎(chǔ)儀器下手，難以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)的斷鏈，微課可以自然的將這些缺失的斷層補(bǔ)充完好，達(dá)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)的“金屬資源的利用和保護(hù)”中，沒(méi)有全套的金屬材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)微課的精簡(jiǎn)視頻，可以拓展對(duì)各種不同的金屬資源的認(rèn)知，以分別實(shí)驗(yàn)的形式幫助學(xué)生區(qū)分金屬性質(zhì)，從而引發(fā)對(duì)金屬資源的合理利用和保護(hù)方式的思考，將金屬的性能深刻的植入學(xué)生的大腦，在穩(wěn)固的基礎(chǔ)印象前提下，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

五、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考

教師將教學(xué)知識(shí)綜合整理并且制作成精簡(jiǎn)的視頻，或者教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)材料，并且在正式課堂之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生事先對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，并完成一定的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生走在教師教學(xué)的前面，符合現(xiàn)代教育需求。在學(xué)生對(duì)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)把握學(xué)習(xí)的速度，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)互不影響，這樣有利于消除學(xué)生間的差距，促進(jìn)每位同學(xué)的良好發(fā)展，在學(xué)習(xí)任務(wù)卡上面設(shè)計(jì)疑問(wèn)專(zhuān)欄，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在教師進(jìn)行教學(xué)的課堂將自己的問(wèn)題提出來(lái)，師生一同合作使每位同學(xué)的疑問(wèn)都能得到解答。

六、利用微課，開(kāi)闊學(xué)生視野

在初中化學(xué)教材中，蘊(yùn)含著許多繁雜的知識(shí)點(diǎn)，但這些卻和生活的息息相關(guān)，能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供新鮮的元素，以改變初中化學(xué)知識(shí)的枯燥乏味現(xiàn)象，并可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信，讓初中學(xué)生明確原來(lái)化學(xué)知識(shí)并不單單只是概念性的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是具有在生活中的用途，以改變初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的看法。因此，在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)在微課的制作中注入生活的元素，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生發(fā)掘出化學(xué)為生活帶來(lái)的便利，從而促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

七、微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中、后應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中綜合微課的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究知識(shí)的目的，學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到有關(guān)的問(wèn)題，教師要科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生可以不斷地進(jìn)行嘗試。觀察與思考進(jìn)行自主探究，解決問(wèn)題。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分成小組，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行探索與交流，有效對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)形式有助于教師總結(jié)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，學(xué)生在課后利用微課有效對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課，不僅可以使化學(xué)知識(shí)中的一些教學(xué)難點(diǎn)能夠輕易解決，而且還可以利用微課來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)以及教師的教學(xué)水平。同時(shí)教師在應(yīng)用過(guò)程中還要注意教學(xué)方法的主次，并充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得微課在化學(xué)教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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