激勵(lì)機(jī)制在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

郭小珍

【摘要】激勵(lì)是教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)手段，目的在于通過(guò)激勵(lì)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史注入動(dòng)力和推力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，樹(shù)立學(xué)好歷史的信心并通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高歷史成績(jī)。而隨著歷史課程改革趨勢(shì)的日益加快，越來(lái)越多的歷史教育工作者認(rèn)識(shí)到激勵(lì)機(jī)制在歷史課堂教學(xué)中的作用，激勵(lì)機(jī)制在初中歷史課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并且取得了不俗的教學(xué)效果?；诖?，筆者對(duì)激勵(lì)機(jī)制在初中歷史教學(xué)中的作用展開(kāi)研究，并做出簡(jiǎn)單的分析與論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 激勵(lì) 機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0036-02

歷史既具有史學(xué)的特性，又包含文學(xué)和哲學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，所以它是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科。那么在教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教師就不能只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要采用合理的教學(xué)手段促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。而激勵(lì)機(jī)制恰好可以幫助教師實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目的，這是因?yàn)榧?lì)機(jī)制具有如下三個(gè)作用：首先激勵(lì)機(jī)制可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；其次激勵(lì)機(jī)制可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好歷史的信心；最后激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文就對(duì)這三個(gè)作用進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

很多學(xué)生學(xué)不好歷史不是因?yàn)閷?duì)歷史不感興趣，而是對(duì)歷史課不感興趣。這是由于歷史教師沒(méi)能把握歷史教學(xué)的有效方法，從而導(dǎo)致了歷史課的枯燥無(wú)趣。但歷史是鮮活有趣的，只要掌握了正確的授課方法和講課技巧，教師就可以把歷史課堂變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。而要想使歷史課變得不再枯燥，教師就可以在課堂上引入激勵(lì)機(jī)制，并運(yùn)用教材中的內(nèi)容來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如：歷史教材中有很多發(fā)人深省的名人名言和動(dòng)人的歷史故事，教師可以用這些名言和故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從這些內(nèi)容中感受到力量，就可以進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如在學(xué)習(xí)“紅色政權(quán)的創(chuàng)建與紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，我可以用紅軍長(zhǎng)征時(shí)的一些故事和名言歌謠來(lái)激勵(lì)學(xué)生，具體的激勵(lì)過(guò)程如下：我把長(zhǎng)征中的故事如《一袋干糧》、《豐碑》、《飛奪瀘定橋》等講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士百折不撓、克服困難、不怕?tīng)奚?、勇往直前的?yōu)秀品格。并在接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》，使學(xué)生在大氣磅礴的詩(shī)句中感受長(zhǎng)征精神。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中的故事和相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生大受鼓舞，并被革命先輩們的長(zhǎng)征精神所激勵(lì)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步去探索歷史的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，課堂激勵(lì)確實(shí)具有促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史興趣的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好歷史的信心

缺乏學(xué)好歷史的信心也是很多學(xué)生學(xué)不好歷史的重要原因，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有自信，對(duì)歷史存在畏懼心理，不敢大膽去思考和想象，也無(wú)法自由的表達(dá)自己對(duì)于某些歷史知識(shí)的看法，自然學(xué)不好歷史。因此教師要善于利用激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心。而激勵(lì)機(jī)制對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好歷史的自信心的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，教師及時(shí)、熱心、中肯的表?yè)P(yáng)可以使學(xué)生獲得一定程度上的滿(mǎn)足感，并從教師的肯定和鼓勵(lì)中認(rèn)可自己，從而獲得學(xué)好歷史的自信心。第二，教師從教材內(nèi)容中提取出具有激勵(lì)性的內(nèi)容來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樹(shù)立自信心。以上兩點(diǎn)就是利用激勵(lì)機(jī)制在歷史課堂中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好歷史的自信心的過(guò)程。

還是以學(xué)習(xí)“紅色政權(quán)的創(chuàng)建與紅軍長(zhǎng)征”為例，我可以在課堂中提出這樣的問(wèn)題：“哪位同學(xué)可以說(shuō)出紅軍長(zhǎng)征面臨的困難？如學(xué)生甲舉手回答，紅軍長(zhǎng)征途中主要面臨生活、環(huán)境和軍事上三方面的困難，生活上的困難主要是缺醫(yī)少藥、缺衣少食；環(huán)境上的困難主要是嚴(yán)苛的自然環(huán)境，如寒冷的雪山、泥濘的草地；軍事上的困難主要是敵人的圍追堵截。回答完后我充分肯定了該學(xué)生的回答，并表?yè)P(yáng)他聰明好學(xué)、勤于思考、積極回答問(wèn)題，并且對(duì)他的歷史知識(shí)掌握程度和領(lǐng)悟能力表示肯定，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生要有學(xué)好歷史的自信心，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的百折不撓、勇往直前的精神，并秉承這種精神來(lái)學(xué)習(xí)歷史，從而在長(zhǎng)征精神的激勵(lì)下，樹(shù)立學(xué)好歷史的信心。

三、激發(fā)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)有利于充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的潛能，并使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。而激勵(lì)機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)設(shè)置課堂問(wèn)題或課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生解答，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，做到獎(jiǎng)懲分明。而學(xué)生在“獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰”的激勵(lì)下，就會(huì)互相展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)并為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，這無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。因此，激勵(lì)機(jī)制可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)在學(xué)習(xí)方面取得較大的進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)“文字與文學(xué)”時(shí)，我可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，并讓學(xué)生以小組為單位去收集古代“文字與文學(xué)”的相關(guān)知識(shí)，如世界上的幾大古文字類(lèi)別、世界各地不同時(shí)期的優(yōu)秀文學(xué)作品以及杰出的文學(xué)家等。然后讓學(xué)生以組為單位將收集到的資料進(jìn)行課堂展示，并選出表現(xiàn)最好的一組和表現(xiàn)較差的一組，對(duì)其分別實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。而為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)組之間就會(huì)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，那么在搜集資料和展示搜集成果的時(shí)候就會(huì)更加努力，從而在不知不覺(jué)中提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史具有重要作用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重將激勵(lì)機(jī)制引入歷史課堂，并利用各種激勵(lì)方法來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好歷史的信心以及激發(fā)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生在激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)和激勵(lì)下提高歷史成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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