隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

阮銀添

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0198-02

【第一印象】

剛接任六（4）班的班主任時(shí)，我便發(fā)現(xiàn)了她——可晴（多么漂亮的名字）有點(diǎn)兒特別：一個(gè)機(jī)靈秀氣的小姑娘，卻總是一聲不吭，不主動(dòng)和老師、同學(xué)打交道，性格內(nèi)向。令我感到不可思議的是這樣文靜秀氣的小女生，上課竟然經(jīng)常搞小動(dòng)作，看小說，課后不完成作業(yè)。有一次，可晴在課堂上看小說被英語老師發(fā)現(xiàn)了，受到老師的批評后，她竟一聲不吭地離開了學(xué)?！?/p>

【對象分析】

要教育好孩子，首先必須了解孩子。為了更好地了解可晴的內(nèi)心世界，我約見了可晴的爸爸，從他的口中，我知道了可晴的媽媽一年前跟了一個(gè)有錢的男人離開了家，再也沒有回來。從此，家里就沒有了笑聲……了解了可晴的家庭環(huán)境后，我想可晴在班上一聲不吭，不主動(dòng)與人交流與她的家庭環(huán)境有關(guān)，由于媽媽的出走，與爸爸也沒有適時(shí)正確的交流，使可晴形成了比較孤僻的性格，沉重的自卑心理使她只好沉浸在小說中……

【交流平臺】

開學(xué)初，為了培養(yǎng)孩子的寫作能力，我要求學(xué)生寫周記，（可能是可晴平時(shí)很少與人談話而又愛看小說，情感豐富的原因吧）在周記里可晴告訴我：她比較喜歡寫日記，不高興的和高興的事全都寫在日記里。所以，周記就成了我與可晴的交流平臺。在周記里我知道她最喜歡讀的書就是伍美珍姐姐寫的《生命流淚的樣子》，可晴告訴我，每次重讀這本書，她都會為盛欣怡高興，雖然她媽媽離開了她，但她媽媽卻那么疼她、愛她……

通過周記這一交流平臺，我慢慢融入了可晴的內(nèi)心世界：媽媽的出走，在她眼里是一件再丑不過的事情，她恨她媽媽，沒有媽媽，她的成績一落千丈。以前，在老師的眼里，她是個(gè)聰明的學(xué)生，現(xiàn)在，她認(rèn)為同學(xué)看她的眼神都是在嘲笑她，她覺得現(xiàn)實(shí)生活沒有了意義，只有在小說里才能讓她安靜下來，才能讓她的心靈有一絲的寧靜，才能讓她找回久違的愛……

我真誠地告訴她：第一，人始終要學(xué)會長大。盛欣怡媽媽永遠(yuǎn)離開了她，她要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)；而你，也是一樣，你媽媽選擇了一種她認(rèn)為更好的生活方式，在內(nèi)心里，你應(yīng)該祝福她，不是嗎，是她把你帶到這個(gè)世界，所以你應(yīng)該感恩她。第二，從現(xiàn)在開始必須鍛煉自己。盛欣怡是一個(gè)很棒的小女孩，她會做很多的家務(wù)，會照顧她的爸爸，我相信你也一定能做好。

【行為替代】

在與可晴的周記交流中，我總有意無意地告訴她，很多有名的作家小時(shí)候也很喜歡寫日記，寫多了，積累多了，長大后成了名人：魯迅、雷鋒就是很典型的例子。不但要打好文化課基礎(chǔ)，擁有高水平的情商也非常重要，上課要認(rèn)真，下課主動(dòng)與同學(xué)交往，妥善管理好自己的情緒，對自己進(jìn)行自我鼓勵(lì)……在我們交流的基礎(chǔ)上，我在課堂上也有意識地經(jīng)常提問她，表揚(yáng)她，課后，我有意安排一些性格開朗的同學(xué)和她玩，慢慢地，我發(fā)覺可晴變了……

【偶然的發(fā)現(xiàn)】

有一次，我習(xí)慣性地到教室去看看任課老師上課時(shí)班級的課堂情況，驚喜地發(fā)現(xiàn)可晴已沒有搞小動(dòng)作了，我站在教室后面觀察了一會兒，雖然她有時(shí)還會顯出一副不耐煩的樣子，但與過往相比已有很大的進(jìn)步。

【效果評價(jià)】

在第一學(xué)期的期末檢測中，可晴成了班里學(xué)習(xí)成績進(jìn)步最快的學(xué)生；在學(xué)校組織的現(xiàn)場寫作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，代表學(xué)校進(jìn)入了鎮(zhèn)里的復(fù)賽。此后，可晴的精神振奮了很多，在班上整天掛著笑容，生活態(tài)度積極了很多，不再自卑了。在對可晴爸爸的回訪中，他欣慰地表示：可晴現(xiàn)在回到家完成作業(yè)還會做家務(wù)，經(jīng)常興致勃勃地與他談?wù)摪嗉壍氖?，可晴還是愛看小說，但現(xiàn)在是完成作業(yè)后再看……

【教育反思】

在可晴的教育案例中，我深深地感受到為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生精神和情感世界的關(guān)注和改變可以從以下幾方面入手：

一、耐心觀察，細(xì)致了解分析其問題行為出現(xiàn)的原因。學(xué)生問題行為的產(chǎn)生一定存在客觀方面的原因，其具體原因也有很大的差別，在教育過程中，切忌不問具體原因就采取簡單粗暴的批評和懲罰等教學(xué)方式，作為班主任，對學(xué)生問題行為產(chǎn)生原因的探究，需要認(rèn)真地側(cè)面觀察，需要對其他同學(xué)和家長進(jìn)行調(diào)查和了解，此外，還需要真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們真實(shí)的心理感受和心理需求。

二、帶著對學(xué)生的愛和關(guān)心，評估和選擇科學(xué)的教育方法和策略。只有教師滿懷著對學(xué)生的愛和關(guān)心，師生才可能彼此敞開，接納，這是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。像可晴的案例中，如果我對她的違紀(jì)行為一味進(jìn)行批評和懲罰，我想帶給她的往往是破壞性的心理傷害，使她變本加厲地做出出格的行為，而沒有積極意義上的教育影響。

三、用良好行為去替代問題行為，并逐步予以強(qiáng)化。在教育問題學(xué)生的過程中，教師恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的問題行為進(jìn)行強(qiáng)化。此時(shí)，教師需要考慮如何恰當(dāng)?shù)剡x擇強(qiáng)化手段。鼓勵(lì)、激勵(lì)等正強(qiáng)化手段能夠使學(xué)生正確認(rèn)識其問題行為從而用正確的行為逐漸替代問題行為，在可晴的案例中，她喜歡看小說，我就利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)她多寫周記，表達(dá)自己的真情實(shí)感，作為教師，應(yīng)該抓住教育時(shí)機(jī)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用鼓勵(lì)代替批評，使學(xué)生建立對自己的希望和信心。

學(xué)生問題行為的解決，需要教師的教育熱情，更需要教師的教育智慧，需要教師運(yùn)用具體的教育方法和技巧，這樣不僅可以使學(xué)生改變行為問題，更可以讓他們獲得精神世界的充實(shí)和成長。