王輝

摘 要初中階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及抽象思維的最佳時(shí)期，數(shù)學(xué)作為初中主要學(xué)習(xí)的科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維具有重要作用。而隨著新課程改革，老師們?cè)诮虒W(xué)中不斷嘗試新的模式，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式可以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。本文首先將對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，其次對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值加以分析，并結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；概述；價(jià)值；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B018，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0167-01

初中階段由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，長(zhǎng)期以來，學(xué)習(xí)效率一直得不到有效的提升?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，將課堂導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，營造良好的課堂氛圍，克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的缺陷，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概述

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式簡(jiǎn)單來說就是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，老師在其中發(fā)揮輔助的作用，主要扮演的是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及參與者的角色?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的基本理念就是讓老師改變傳統(tǒng)的說教，變?yōu)橹饕M(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)課堂上老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過這種方式可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以老師為主導(dǎo)，老師的講授占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，缺少和學(xué)生的互動(dòng)交流，老師缺乏對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生對(duì)于老師也存在一定的陌生感，不利于教學(xué)工作的開展。利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷的加深對(duì)學(xué)生的了解，而學(xué)生也可以在和老師的交流中對(duì)于老師更加熟悉，這樣可以使是師生之間的關(guān)系更加親密，從而促進(jìn)教學(xué)工作的良好開展。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要以老師講授為主，學(xué)生在其中的參與度不高，因此學(xué)生在課堂聽講的過程中很容易出現(xiàn)走神的情況，即使認(rèn)真聽講，如果不及時(shí)進(jìn)行鞏固也很容易遺忘。而在“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，在課堂上主要以學(xué)生為主體，極大的提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，使學(xué)生能有充分發(fā)揮其主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在課堂上和老師、同時(shí)互通交流也能促使其進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，如果學(xué)生在課前就對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了簡(jiǎn)單的了解，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。但是大部分學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)缺乏目標(biāo)，不知道應(yīng)該從何下手，因此，老師就應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，包括預(yù)習(xí)的順序、預(yù)習(xí)的目標(biāo)、預(yù)習(xí)的方法等等。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并對(duì)存有疑問的部分加以記錄，從而在課堂上著重進(jìn)行解決，這樣可以有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式顧名思義就是要注重導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)就是老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考和探究；互動(dòng)主要指的就是學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，包括討論、合作分析等形式。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生各自這對(duì)自己在預(yù)習(xí)過程中的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，然后在老師教授完教學(xué)內(nèi)容后，在此對(duì)這些問題進(jìn)行探討和交流，并嘗試解決這些問題。事實(shí)上，在老師講授后，大部分問題都可以得到解決，而剩余的部分較難的問題，老師可以組織所有學(xué)生共同進(jìn)行討論和探究，老師也要參與其中，適時(shí)為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立基本的解決問題的思路。譬如，筆者在講授“直線和圓”的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中以及在課堂講授后，都對(duì)于直線與圓的函數(shù)問題難以有效掌握，對(duì)此筆者并未直接記性講授，而是引用了數(shù)形結(jié)合的思想為學(xué)生提供了一條研究思路，在參與學(xué)生的研究過程，適時(shí)給予一些引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用（x-a）×2+（y-b）×2=2r這項(xiàng)公式，從而有效的解決實(shí)際的問題。

（三）課后鞏固

根據(jù)艾賓浩斯的以往規(guī)律，我們可以得知人的記憶是隨著時(shí)間的流逝而不斷減弱，如果不對(duì)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)加以鞏固，學(xué)生就會(huì)對(duì)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。因此，老師還應(yīng)注重課后的鞏固，不能在課堂結(jié)束后就讓學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)，在課后仍然要進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和鞏固，從而確保學(xué)生可以真正的掌握教學(xué)內(nèi)容并靈活運(yùn)用。老師在結(jié)束課堂教學(xué)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)習(xí)題，主要針對(duì)的是課堂中大部分學(xué)生存有疑惑的部分。雖然這些問題在課堂得到了解決，但是為了確保學(xué)生徹底掌握，對(duì)于這些內(nèi)容還需要加以鞏固，因此，設(shè)置課后習(xí)題的環(huán)節(jié)必不可少。

四、結(jié)語

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了一條新的思路，老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)多注意分析和總結(jié)，把握當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索更加有效的教學(xué)模式，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更好的開展。

參考文獻(xiàn)：

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