鐘紅梅, 葉邦林

(1.廣西科技大學(xué) 鹿山學(xué)院,廣西 柳州 545616；2.四川師范大學(xué) 體育學(xué)院,成都 610101)

0 引 言

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育教學(xué)改革的重要手段和措施，國內(nèi)多家高校已經(jīng)加入美國在線教育平臺，并成立MOOC學(xué)院和研究院，積極融入這次前所未有的顛覆現(xiàn)有教學(xué)模式的潮流中。體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體育學(xué)科教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)和組成部分，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和教學(xué)日程的日益飽和，借助MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂改革現(xiàn)有的教學(xué)模式勢在必行。

1 MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂

1.1 MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系與區(qū)別

MOOC即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(Massive Open Online Courses)，是教育與互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代影視制作技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，能夠?qū)⒅R通過形象化的影視片段進(jìn)行全面展示，充分提升教師資源和利用效用。翻轉(zhuǎn)課堂即翻轉(zhuǎn)課堂式(Flipped Classroom)教學(xué)模式，指通過重新劃分原有的課堂內(nèi)外職責(zé)分工，改變原來教師課堂教學(xué)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課前學(xué)習(xí)老師發(fā)布或布置的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師通過組織課堂互動(dòng)和答疑環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識的全面吸收。表1所示為MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系與區(qū)別。

表1 MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系與區(qū)別

1.2 MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的融合

通過前文的分析可以發(fā)現(xiàn)，MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂存在著廣泛的聯(lián)系，將其進(jìn)行充分融合具有很強(qiáng)的可操作性。一方面在課前，教師通過教學(xué)要求和對知識的整合，選擇MOOC資源并推薦給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、師生和同學(xué)之間的互動(dòng)，對本次學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)全面的預(yù)先了解，帶著問題走進(jìn)課堂；另一方面在課堂上，通過設(shè)置條件、組件團(tuán)隊(duì)等靈活的方式，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題(見圖1)。

圖1 MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的融合

2 體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用和試驗(yàn)?zāi)芰Α⑹箤W(xué)生具備初步的科研能力和一定的創(chuàng)新能力為目的，主要內(nèi)容為人體的生長、發(fā)育規(guī)律；增強(qiáng)人民體質(zhì)的方式和方法等。在我國體育教學(xué)實(shí)踐中，體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要涉及一些人體科學(xué)領(lǐng)域，主要以驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)較少，與體育專業(yè)結(jié)合程度不夠緊密，在一定程度上影響了學(xué)術(shù)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生力學(xué)、康復(fù)保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，以理論知識基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)課程教材、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要教學(xué)依托，以學(xué)術(shù)前沿講座、專家講座、儀器設(shè)備介紹和實(shí)驗(yàn)案例介紹為主要能力提升手段(見圖2)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在課程內(nèi)完成，課堂往往被人為分割為實(shí)驗(yàn)介紹與任務(wù)分配、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果記錄、撰寫報(bào)告這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)，甚至存在湊數(shù)據(jù)以驗(yàn)證結(jié)果的現(xiàn)象。另外由于體育實(shí)驗(yàn)在課程性質(zhì)上大都屬于非考試類課程，學(xué)生對課程的重視程度不夠，使得體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)體系中的地位逐漸下降。

圖2 傳統(tǒng)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中，體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)課程時(shí)數(shù)減少、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備簡陋不全、經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)人員緊缺的情況。同時(shí)存在課程設(shè)計(jì)未能從全學(xué)科的角度，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整體性和全局性的規(guī)劃，同時(shí)尚未形成豐富的資料庫，尤其是網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料平臺。大都是各個(gè)學(xué)校根據(jù)各自的教學(xué)需求和特點(diǎn)，基于長期教學(xué)實(shí)踐編制的教學(xué)資料，大都在實(shí)驗(yàn)課前統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行時(shí)隨身攜帶，上課時(shí)使用。課堂上學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡热狈α私猓趯W(xué)時(shí)有限和儀器缺乏的背景下，最后只能是填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差。

3 體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改進(jìn)

MOOC在提供傳統(tǒng)課程資料的基礎(chǔ)上，立足于建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，提高學(xué)生在課前閱讀MOOC資料的趣味性和有效性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)之后的相互交流和對照檢查，將其和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深度融合，可以借助MOOC平臺提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)通過教師對翻轉(zhuǎn)課堂的有效設(shè)計(jì)，也大大提高了MOOC資料的使用效率，能夠起到1+1大于2的效果。

改進(jìn)的體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖3所示，通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，將實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)理論介紹、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程與要求等布置給學(xué)生，要求在課前通過MOOC平臺學(xué)習(xí)完成，在課堂上直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行交流答疑和評價(jià)等，可以大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。在MOOC平臺上資料通過講義、案例、視頻等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)MOOC平臺的線上交流平臺可以實(shí)現(xiàn)課堂答疑交流的延續(xù)，使得有限的課堂實(shí)現(xiàn)無限延展，必將大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果。

圖3 體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改進(jìn)模型

4 體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改進(jìn)策略

4.1 建立體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫

高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，收集選擇和建立與教學(xué)需求相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)素材。主要來源是學(xué)校購買現(xiàn)有MOOC公共教學(xué)平臺上已有的能夠適用的體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料以及自制MOOC素材等。主要內(nèi)容包括：①教學(xué)視頻，體育實(shí)驗(yàn)的原理介紹、操作規(guī)程演示等內(nèi)容，主要供學(xué)生在課前點(diǎn)播和觀看，了解實(shí)驗(yàn)的基本要求、了解實(shí)驗(yàn)的基本操作過程，達(dá)到節(jié)省實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間的目的；②圖片和動(dòng)畫，實(shí)驗(yàn)授課教師將平時(shí)積累的實(shí)驗(yàn)材料和要求，包括實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)材料等，利用自有的數(shù)碼設(shè)備和相應(yīng)的視頻制作軟件制作成圖片或者動(dòng)畫，便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后的對照檢查；③相關(guān)文檔，即體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案、教材、講義和理論知識點(diǎn)總結(jié)等內(nèi)容。以上教學(xué)資料庫的建立，在課前布置給學(xué)生，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課前的時(shí)間，充分瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)要求、基本操作規(guī)程和實(shí)驗(yàn)要求等內(nèi)容，將本來需要在課內(nèi)由實(shí)驗(yàn)任課教師講解的內(nèi)容搬到課前，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，從而起到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫建設(shè)的資料庫收集過程中，要充分結(jié)合開課高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視與體育實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)高校和專業(yè)自己的培養(yǎng)特點(diǎn)，才能充分起到對實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的支撐。

4.2 建立體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺是為學(xué)生和實(shí)驗(yàn)課任課教師提供一個(gè)可以授課、學(xué)習(xí)、答疑和討論的教學(xué)支持平臺，除包涵資料上傳和下載、答疑和互動(dòng)等功能外，在這里設(shè)計(jì)線上模擬實(shí)驗(yàn)室模塊，通過購買MOOC網(wǎng)站平臺上的相關(guān)模塊或者購進(jìn)相關(guān)軟件，使學(xué)生課前能夠在線模擬相關(guān)體育實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)原理和理論知識有機(jī)聯(lián)系起來，獲得實(shí)驗(yàn)原理的感性認(rèn)識，為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程任課教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的支持下，學(xué)生在多種形式的教學(xué)素材的吸引下，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以根據(jù)學(xué)生自己的日程安排，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺上提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，熟悉基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識點(diǎn)，觀看平臺上的教學(xué)素材，自由安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，享受快樂學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)課程的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)課程任課教師，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想的要求下，教師根據(jù)教學(xué)資料庫和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺上現(xiàn)有資料，為學(xué)生選定或者建議課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生課前準(zhǔn)備。

4.3 建立體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂思想指導(dǎo)和MOOC在線平臺的支撐下，借助充分的教學(xué)資料還不足以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)活動(dòng)，還要考慮建立與翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC相匹配的教學(xué)管理體系。在充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂的可操作性和MOOC資源使用的便利性的基礎(chǔ)上，充分考慮體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特性，建立功能完善的教學(xué)管理機(jī)制。主要考慮資源管理、權(quán)限管理和用戶管理，資源管理是對MOOC平臺內(nèi)的教學(xué)資源與信息進(jìn)行管理，比如包括資源的分類、上傳、查詢、更新、下載等，使教師能夠便捷上傳和篩選資源，布置或建議給學(xué)生，學(xué)生能夠便捷查詢、學(xué)習(xí)和下載；權(quán)限管理主要涉及教師和學(xué)生的相應(yīng)上傳、查詢、下載和相關(guān)使用權(quán)限；用戶管理主要考慮教師和學(xué)生兩類用戶的注冊和權(quán)限分配。

5 結(jié) 語

MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)改革的發(fā)展方向，在體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分借鑒，是大勢所趨。分析了體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在吸收MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂思想的體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)模式和改進(jìn)策略。是MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的有益探索，也豐富和創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)為將MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到其他專業(yè)或課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的思想，構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)模式，一方面可以將有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用在最需要的地方，另一方面通過大規(guī)模在線分享和課前課后互動(dòng)，改變了常規(guī)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效益。

參考文獻(xiàn)(References)：

[1] 劉曉然,吳 昊,朱一力.高校體育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,22(1):79-81.

[2] 葉祥文.我國體育教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革綜述[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,33(1):103-106.

[3] 劉志超,楊菲菲.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,18(4): 120-125.

[4] 張 輝,馬 俊. MOOC背景下翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐—以“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015, 22(1):79-81.

[5] 胡杰輝,伍忠杰.基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]．外語電化教學(xué)，2014(6):40-45.

[6] 趙 磊,朱 泓,張春博. 我國MOOC研究熱點(diǎn)及趨勢的知識圖譜分析[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016, 33(4):10-15.

[7] 曾明星,李桂平,周清平. MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的深度學(xué)習(xí)場域建構(gòu)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016(1):41-49.

[8] 舒 杭,王 帆.群體動(dòng)力學(xué)視角下的MOOC本質(zhì)及其教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2016(1):13-19.

[9] 趙 磊,張春博,朱 泓. MOOC的國際研究前沿及演進(jìn)歷程—2008-2015年Web of Science文獻(xiàn)的科學(xué)計(jì)量及可視化分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2016(4):29-36.

[10] 曾明星,李桂平,周清平. 基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國電化教育,2015(4):102-109.

[11] 趙海春,王延樹,尹明干. 在MOOC背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的高校課程教學(xué)改革研究[J].科教文匯, 2015(3):24-26.

[12] 胡萬山. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地方高等師范院校推行的必要性分析[J].科教導(dǎo)刊,2015(2): 19-20.

[13] 王 穎,張金磊,張寶輝. 大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015(4):67-75.

[14] 瞿旭晟. 大規(guī)模開放在線課程對國內(nèi)高校課堂教學(xué)的影響與對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4):102-109.

[15] 李 鳴,蔡榆榕,李蓉蓉. MOOC在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016,35(9):204-209.

[16] 胡鴻志,管 芳,郭 慶. 基于翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的高校教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(12):189-192.