以集體備課為載體的高中數(shù)學(xué)校本研修探賾

楊菲菲

摘 要：以集體備課為載體的高中數(shù)學(xué)校本研修，能在凸顯校園課程特色的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長培養(yǎng)。文章對高中數(shù)學(xué)校本研修的必要性與重要性，以及以集體備課為載體的校本研修實(shí)施策略進(jìn)行探討，以期更好地指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：集體備課；高中數(shù)學(xué)；校本研修；必要性；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0021-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人才競爭加劇，教育的責(zé)任和意義更為凸顯。學(xué)校要通過打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與輸出，作為教育主體的教師必須提高自身教學(xué)技能和綜合素質(zhì)。校本研修是教師成長與發(fā)展的方式之一，以集體備課為載體的校本研修在凸顯校園課程特色的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長培養(yǎng)。本文探討以集體備課為載體的高中數(shù)學(xué)校本研修策略，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)校本研修的必要性與重要性

（1）高中數(shù)學(xué)校本研修的必要性。校本課程概念產(chǎn)生于西方，在引入我國后備受關(guān)注，校本課程帶動(dòng)了校本研修，成為新課改背景下的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。從字面理解，校本研修就是教學(xué)以學(xué)校學(xué)生為本，基于實(shí)際組織校本課程的開發(fā)，凸顯學(xué)校學(xué)科辦學(xué)特色，契合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際。高中是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵階段，開展高中數(shù)學(xué)校本課程研發(fā)活動(dòng)能促使教師相互學(xué)習(xí)，資源共享，團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，探討教學(xué)的不足。

（2）高中數(shù)學(xué)校本研修的重要性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織教師進(jìn)行校本研修，主要有三個(gè)意義。其一，教師集體備課，為校本研修建言獻(xiàn)策，有助于學(xué)習(xí)型組織氛圍的營造。教師在集體研修中相互交流，思維碰撞，能產(chǎn)生新的教學(xué)思路，使自己的生存狀態(tài)和發(fā)展方式得以轉(zhuǎn)變。其二，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的整合。校本研修能為高中數(shù)學(xué)資源的共享提供平臺(tái)，使教師個(gè)人力量得以凝聚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果得以共享，從而創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)理念及模式，凸顯學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科特色及辦學(xué)品質(zhì)。其三，能提高教學(xué)質(zhì)量。校本研修的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)取得理想預(yù)期是校本研修最關(guān)注的問題。在校本研修中，教師能了解學(xué)生發(fā)展實(shí)際，有針對性地制定教學(xué)策略，使教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，從而帶動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、以集體備課為載體的校本研修實(shí)施策略

（1）基于學(xué)生認(rèn)知，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)。校本研修要求教師必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維啟發(fā)與引導(dǎo)，而不是僅僅局限于教材教輔。校本研修要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用，促使學(xué)生主動(dòng)探究，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。研修時(shí)必須循序漸進(jìn)，一章研修結(jié)束后再進(jìn)行下一章的研修，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教師要做好情境的創(chuàng)設(shè)，以情境為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下提出問題、解決問題。例如，講直線的方程時(shí)，教師可通過距離闡述方程的選擇問題：直線l過點(diǎn)M（3，2），且與x、y軸的正半軸分別交于A、B兩點(diǎn)，求△AOB面積最小時(shí)直線l的方程。先讓學(xué)生思考能用多少種方法解決，然后引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)△AOB面積最小時(shí)，A、M、B三點(diǎn)關(guān)系如何，再引導(dǎo)學(xué)生思考直線l過點(diǎn)M（m，n），且與x、y軸的正半軸分別交于A、B兩點(diǎn)，△AOB面積最小時(shí)直線l的方程是什么。教學(xué)要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握解題的本質(zhì)。

（2）集體備課，教學(xué)分享，積極發(fā)揮骨干示范作用。在學(xué)期初，學(xué)校就應(yīng)制訂研修計(jì)劃，教師根據(jù)計(jì)劃深入鉆研課本，分析教材特色，做好教學(xué)實(shí)踐的探索。研修成員共同備課，共上一節(jié)課后，教師全員對研修重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探討，在交流碰撞中取長補(bǔ)短、反思總結(jié)，隨時(shí)對研修預(yù)案進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的接受程度、學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生課程參與度等都是校本研修的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師骨干的示范作用，帶動(dòng)校本研修的深入開展。研修應(yīng)堅(jiān)持從“問題”到“專題”再到“課題”的實(shí)效研修、行動(dòng)研修之路，摒棄“大而空”的理論性研究，多開展“小而實(shí)”的校本化研究，譬如數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式、數(shù)形結(jié)合思想的滲透、學(xué)生空間思維的引導(dǎo)等。

（3）加強(qiáng)校本研修的反思，帶動(dòng)青年教師專業(yè)成長。高中數(shù)學(xué)校本研修離不開有效的研修反思，這是青年教師專業(yè)成長的必然舉措。教師在校本研修過程中要回顧、觀察、反思并自我調(diào)整改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面的調(diào)整優(yōu)化，使教與學(xué)真正結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)研修必須以定期的總結(jié)為參考，教師應(yīng)每周寫研修總結(jié)、心得體會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并提供有效的解決思路。例如，針對學(xué)生數(shù)學(xué)解題障礙心理的有效疏導(dǎo)研究、針對常見數(shù)學(xué)教學(xué)方法的歸納總結(jié)等，都是校本研修的優(yōu)秀成果。將這些成果進(jìn)行傳播，可以提升其他教師的專業(yè)教學(xué)技能。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)校本研修活動(dòng)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。在高中數(shù)學(xué)校本研修活動(dòng)中，教師集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，能凸顯校本課程建設(shè)的特色，實(shí)現(xiàn)校本研修教學(xué)價(jià)值與意義的最大化。因此，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)校本研修，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)，助力于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永玲.談高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施辦法[J].教育探索，2004（10）.

[2]孫志剛.普通高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)個(gè)案研究[A].全國數(shù)學(xué)教育研究會(huì).全國數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2012年國際學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].全國數(shù)學(xué)教育研究會(huì)，2012.

[3]陳小紅.高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究[D].南京師范大學(xué)，2005.