周永猛

[摘要]價值觀是在觀念上形成的一種價值評價與判斷，它對于人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著重要作用。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職院校學生的主流價值取向是健康積極的，但在多重因素的影響下，也存在著一定的問題，亟待解決。為此，高職院校教育管理者必須主動適應新形勢，更新育人理念；健全教育體系，塑造價值取向；落實主體責任，強化思想引領；利用課堂教學，形成育人合力；注重實踐育人，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地促進學生健康成長與成才。

[關鍵詞]高職院校；價值觀；教育策略

[中圖分類號]C641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0055-02

一、調(diào)查對象基本狀況

問卷調(diào)查針對北京地區(qū)5所高職院校學生，采用整群抽樣方法，其中有效問卷1571份，占回收問卷1672份的93.9%；無效問卷101份，占回收問卷1672份的6.1%。問卷變量50個，Cronbacha信度系數(shù)為0.861。表明高職院校學生思想行為特點凋查問卷內(nèi)部一致性高，信度較好，可以認為問卷具有較好的內(nèi)在信度。

二、高職院校學生價值觀現(xiàn)狀及成因分析

在凋查問卷中，包括思想狀態(tài)、學習、心理、社會實踐等不同的維度，由于涉及的變量比較多，本研究以思想狀態(tài)為重點內(nèi)容，圍繞對共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位、中國特色社會主義理論體系的認識、時政熱點的看法等若干問題，對當前高職院校學生的價值觀現(xiàn)狀進行了分析。結果顯示，高職院校學生的主流價值取向是積極向上的，對社會主義核心價值觀認同度比較高，但是也存在一些不容忽視的問題，亟待進一步加強教育與提高。

（一）價值觀現(xiàn)狀

1.政治信仰堅定，但思想認識不夠

在政治價值觀方面，從問卷結果來看，雖然高職院校學生表明信仰馬列主義，堅決認可和擁護中國共產(chǎn)黨的核心領導地位，對于主流意識形態(tài)認同度非常高，比例達96.7%，但是他們對于中國特色社會主義理論的具體含義、包含內(nèi)容，都缺乏清晰的認識，對于國內(nèi)外重大時事政治關注的并不多，政治態(tài)度較為冷淡；同時政治意識不夠強，沒有認識到思想政治理論課的重要性，學習積極性不高，缺乏主動性；在黨建方面，沒有端正自己的入黨動機，功利化現(xiàn)象比較嚴重，不能做到從思想上真正入黨。

2.注重個人價值，功利化趨向嚴重

首先，價值目標方面，高職院校學生更多的是從自身角度出發(fā)，關注自身的實際發(fā)展，注重個人價值的實現(xiàn)，一定程度上忽視了社會價值目標，社會責任感和使命感還不夠；其次，價值手段方面，大部分學生思想比較端正，希望通過自己的努力獲取成功，但也有一部分學生心存僥幸，不愿意付出努力，總是希望能夠走捷徑；最后，價值評價方面，衡量一個人是否取得成功，更應該看重的是其所產(chǎn)生的精神價值，而不在乎物質(zhì)利益的多少，但現(xiàn)今部分學生往往用金錢、權勢等標準來評價和判斷，反而失去了價值的真諦。

3.講究現(xiàn)實利益，忽略精神追求

隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校以其鮮明的職業(yè)特色，致力于培養(yǎng)高端技術人才，逐漸占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。但通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職院校學生對自身發(fā)展認同度并不是很高，而且在擇業(yè)過程中，部分學生的就業(yè)期望脫離實際，沒有能夠準確定位自己，他們不考慮社會的實際需求，盲目偏向于就業(yè)地域、薪酬好的企事業(yè)單位，貪圖工作的安逸；還有些學生缺乏奉獻精神，沒有響應國家號召，不愿意在基層從事工作，更不愿意扎根在中西部偏遠地區(qū)。

（二）成因分析

1.新媒體迅速發(fā)展帶來的沖擊

伴隨著信息技術的改進和發(fā)展，微信、微博等各種社交媒介得到了廣泛的普及和應用，人們開始進入新媒體時代。對于高職院校大學生來講，手機是他們校園生活不可或缺的重要工具，同時也是使用新媒體產(chǎn)品的密集群體。新媒體的產(chǎn)生，對高職院校學生的思想觀念、價值取向及思維方式都產(chǎn)生了深刻的影響。一方面，它所具有的開放性和超時空性，使得他們能夠突破時間、地域的限制，隨時隨地可以瀏覽到最新的時事熱點、社會新聞，且能夠通過各種平臺自由地表達觀點和看法，促進了高職院校學生與外界的思想交流；另一方面，由于網(wǎng)絡信息紛繁復雜，高職院校學生在接受新思想的過程中，各種不良的網(wǎng)絡文化也會對他們的價值取向產(chǎn)生沖擊，造成一定程度上的思想混亂。

2.多元社會思潮的負面影響

隨著全球化的不斷深入，西方資本主義國家的政治價值、文化理念不斷得到傳播和滲透，自由主義、歷史虛無主義等思潮開始盛行，它們否認中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大精神價值，這就使部分高職院校學生的政治信仰產(chǎn)生了危機，陷入了精神追求的迷茫之中；另外，當前我國政治經(jīng)濟體制改革已經(jīng)進入到了深水區(qū)，市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中帶來的弊端日益顯現(xiàn)，各種錯誤的社會思潮隨之迭起，如拜金主義、享樂主義等。在校企合作背景下，高職院校學生的應用實踐性比較強，能夠經(jīng)常進入企業(yè)參加技能實習訓練，與社會接觸得相對緊密，多元社會思潮的產(chǎn)生，極大地影響了他們的價值取向和行為選擇，部分學生集體主義觀念較為淡薄，主張推崇個人利益至上，做事情過于現(xiàn)實，講究“實用主義”。

3.高職院校學生特征的自身因素

高職院校學生的階段性特征，也是產(chǎn)生這些問題的重要原因。首先，高職院校的辦學特點，決定了職業(yè)技能水平是學生就業(yè)的重要砝碼，在這種觀念的引導下，高職院校的學生多重視實踐技能方面的訓練，而對于政治理論的學習則并不在意，主觀上放松了對自己思想上的嚴格要求；其次，高職院校學生年齡多接近于00后，且大部分屬于獨生子女，他們主張個性獨立，不愿意接受外部的束縛，但自我約束能力又比較差，很容易形成以自我為中心的價值取向，極端化趨勢比較強；最后，大學生這個階段屬于年輕群體，樂于接受和學習新鮮事物，但客觀來講，高職院校學生相對來說知識水平一般，眼界和視野不夠開闊，辨別是非的能力不太強，容易被錯誤的觀念誤導。

三、加強高職院校學生價值觀的教育對策

加強高職院校大學生思想政治教育，不僅是推動高職院校發(fā)展的必然要求，同時也是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要抓手。結合當前高職院校大學生的價值觀現(xiàn)狀，筆者認為，可以主要從以下幾個方面進行：

（一）主動適應形勢，更新育人理念

一方面，網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，尤其伴隨著各種新媒體平臺的普及，使得高職院校大學生對網(wǎng)絡的依賴度越來越大，這就給思想政治教育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)；面對這種情況，高職院校思想政治教育管理者必須主動適應新形勢，改變以往的教育管理方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡在教育管理中的作用，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，把握學生的身心特點及其發(fā)展變化，及時有效地引導網(wǎng)絡輿論，從而占領網(wǎng)絡思想政治教育新陣地，掌握思想政治工作主動權。另一方面，經(jīng)過這些年，國家職業(yè)教育有了跨越式的大發(fā)展，“中國制造”的市場需求也越來越大，但是部分高職院校教育管理者，他們對于職業(yè)教育的觀念仍存在很大偏見，不能正確認識到職業(yè)教育發(fā)展的重要性，因此，高職院校教育管理者必須明確樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，全面落實立德樹人根本任務，堅持以學生為根本，重視對他們的人文關懷，進一步弘揚和傳承大國工匠精神，才能為“中國制造”培養(yǎng)輸出更多高素質(zhì)的高端技術應用型人才。

（二）健全教育體系，塑造價值取向

首先，著力培育和弘揚社會主義核心價值觀，廣泛開展系列主題教育實踐活動，積極傳播社會主義主旋律，同時鼓勵學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德；其次，加強理想信念教育，提高學生對中國特色社會主義理論體系的認識，明確他們未來的奮斗目標和努力方向.從而引導他們自覺樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；最后，要立足國內(nèi)外客觀條件，幫助學生正確認識到自身的時代責任和歷史使命，珍惜韶華、腳踏實地，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。

（三）利用課堂教學，形成育人合力

一方面，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，堅持傳授知識與思想政治教育相結合，緊密聯(lián)系學生思想實際，推動中國特色社會主義理論體系進課堂、進學生頭腦，提升思想政治教育親和力和針對性，同時要改變以往單向灌輸?shù)慕虒W模式，強凋以學生為主體，豐富課程講授形式，如通過辯論賽、小組討論等，激發(fā)學生的學習積極性，努力提高課堂參與度；另一方面，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，任課老師在各類課程講授過程中，應關注學生在課堂上表現(xiàn)出來的一些思想問題，及時地予以反映或解決，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，而不能只負責教書不負責育人。

（四）注重實踐育人，提升職業(yè)素養(yǎng)

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。一方面，高職院校管理者應立足職業(yè)教育特色，高度重視社會實踐基地建設，積極開展形式多樣的社會實踐活動，組織學生參加到社會調(diào)查、志愿服務等實踐形式中去，從而為他們搭建學以致用的實踐平臺；另一方面，進入企業(yè)或者實訓基地實習，是高職院校學生的必修課程，在這一過程中，要善于利用企業(yè)文化的力量，將育人工作滲透到實習實訓、技能操作等各個實踐環(huán)節(jié)，于無形之中培養(yǎng)學生的職業(yè)操守和道德底線，從而既提高專業(yè)技能水平，又能夠增進職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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