張娟

不管是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)于學(xué)生而言，歷史課堂都和史料閱讀存在著密切的聯(lián)系。但是，我國(guó)很多學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大多傾向于從歷史考點(diǎn)的角度進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力引起必要的重視。這樣，就會(huì)在某種程度上加劇學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，當(dāng)然，也無(wú)法提高學(xué)生的思維能力。所以，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要加大學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的力度，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。

一、閱讀在高中歷史有效課堂教學(xué)中的作用

養(yǎng)成閱讀史料的好習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要意義。例如，筆者在教學(xué)《古代商業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，先讓學(xué)生們閱讀以下材料：中國(guó)之地，宜于農(nóng)桑，其時(shí)男務(wù)耕耘，女勤蠶織，以為衣食之源，而用以互相交換，農(nóng)有余粟，則以易布，女有余布，則以易粟，此交易之始也。這就是“商業(yè)”的由來(lái)。所以，學(xué)生通過(guò)閱讀史料，就可以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，從而意識(shí)到學(xué)好歷史可以豐富人的知識(shí)。

二、提升閱讀在歷史課堂教學(xué)中地位的有效策略

1.閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

與其他科目相比，高中歷史具備較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容多，這就為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度，甚至使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。很多學(xué)生都采取死記硬背的方式記憶知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，導(dǎo)致出現(xiàn)記憶時(shí)間短、運(yùn)用不合理等情況，使得歷史學(xué)科成績(jī)較差，存在的疑惑越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的難度進(jìn)一步加大，歷史學(xué)習(xí)積極性受到了極大的打擊。為此，歷史教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和背誦，可將閱讀運(yùn)用到高中歷史課堂教學(xué)中。當(dāng)有了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而熱愛(ài)歷史學(xué)習(xí)，享受歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受歷史的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的意義和價(jià)值。

2.閱讀可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

顯而易見(jiàn)的是，學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀史料的習(xí)慣，對(duì)發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極的意義。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析史料，可以進(jìn)一步促使學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，加深對(duì)歷史人物的印象，從而提升歷史學(xué)科的思辨能力。

3.閱讀可以提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)有個(gè)全面的了解，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，以便學(xué)好歷史。比如：“九鼎既成，遷于三國(guó)。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之?！睂?duì)于這句話(huà)可先引導(dǎo)學(xué)生翻譯，然后提問(wèn)：“為什么九鼎能夠在夏、商、周流傳？”接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一言九鼎”這個(gè)詞語(yǔ)，采取融會(huì)貫通式的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.閱讀范圍的擴(kuò)大可以增強(qiáng)歷史課堂的生動(dòng)性。

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！遍喿x不但可以促使學(xué)生獲得豐富的文學(xué)知識(shí)，而且還能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高想象力。所以，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，增強(qiáng)歷史課堂的生動(dòng)性。

例如，教師在講述《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò)上比較流行的動(dòng)漫——《小破孩從軍記》引入到教學(xué)中，能使本來(lái)理論性較強(qiáng)的《天朝田畝制度》，因?yàn)樾∑坪⒌慕?jīng)歷和疑問(wèn)而變得鮮活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲了。通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生了解了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而且還能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，作為一名高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)、分析問(wèn)題，采取恰當(dāng)?shù)氖侄瓮苿?dòng)閱讀并得到學(xué)生的認(rèn)可，從而為歷史教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件。