摘 要：國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才提出新的要求，突出職業(yè)藝術(shù)人才良好的職業(yè)素養(yǎng)、高超的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此職業(yè)藝術(shù)院校在教育教學(xué)的改革方面，要秉持“厚基礎(chǔ)、精專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)具有職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特征，所以職業(yè)藝術(shù)院校在陶瓷雕塑教學(xué)上不僅要注重職業(yè)技能的傳授，還需要根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境、崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬藝術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美視野，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，打造符合未來(lái)發(fā)展需要的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)藝術(shù)院校；陶瓷雕塑；藝術(shù)教學(xué)

陶瓷雕塑是以陶或瓷作為物質(zhì)材料來(lái)塑造可視和可觸的實(shí)體性的立體藝術(shù)形象，是反映社會(huì)生活、人文精神，具有獨(dú)立的審美特性和審美理想的一種藝術(shù)形式。陶瓷雕塑在我國(guó)具有悠久的文化歷史，早在絲綢之路興盛之期，我國(guó)的陶瓷作品就被外邦人所欣賞，而且傳承下來(lái)的每一件陶瓷雕塑作品都具有很高的藝術(shù)價(jià)值。但是現(xiàn)代社會(huì)中，真正具有高超陶瓷雕塑技能的雕塑家卻越來(lái)越少，具有欣賞價(jià)值的現(xiàn)代陶瓷雕塑作品也非常匱乏。

一、陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生藝術(shù)基本功薄弱

學(xué)習(xí)陶瓷雕塑首先要有扎實(shí)的基本功，才能將想象中的藝術(shù)成果付諸實(shí)踐。陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)的基本功包括繪畫(huà)相關(guān)的基本功（如構(gòu)圖、色彩、繪畫(huà)技巧等）、審美觀念、雕塑基本手法等方面。職業(yè)藝術(shù)院校陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)基本功薄弱主要來(lái)源于兩個(gè)方面的原因，一方面是由于職業(yè)院校的招生體制引起的，另一方面是陶瓷雕塑的基礎(chǔ)教學(xué)引起的。職業(yè)藝術(shù)院校相比高等藝術(shù)學(xué)校招生門(mén)檻低，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)基本功要求不是很高，所以剛進(jìn)入陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)都不夠，對(duì)于繪畫(huà)的光影、色彩、構(gòu)圖等方面認(rèn)識(shí)一知半解，了解不夠深刻。缺少繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)陶瓷雕塑的學(xué)習(xí)是嚴(yán)重的阻礙。職業(yè)藝術(shù)院校針對(duì)這種情況，在陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)的前期教學(xué)課程里會(huì)加入基礎(chǔ)繪畫(huà)教程，如素描、彩繪、藝術(shù)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)內(nèi)容。但是在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生沒(méi)有采取針對(duì)性的教學(xué)，而是“生搬硬套”的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，而且各基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少鏈接，藝術(shù)基礎(chǔ)課程多采用單元授課制，不同單元內(nèi)容教師不同，教授方法也不同，而且單元教學(xué)內(nèi)容之間缺乏科學(xué)性的合理安排，往往學(xué)生在一個(gè)單元教學(xué)中剛有所收獲，就跳入關(guān)聯(lián)不大的下一階段教學(xué)之中，在下一個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，忘記了上一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

職業(yè)藝術(shù)院校陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力不夠，首先是教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容只限于課堂實(shí)踐教學(xué)，并且還是以鍛煉陶瓷雕塑基本技能為教學(xué)目的的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，以為實(shí)踐就是自己完成一個(gè)陶瓷雕塑作品即可，而沒(méi)有考慮自己的藝術(shù)作品是否符合市場(chǎng)需求，這也是大部分陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不能直接進(jìn)行相關(guān)工作的直接原因。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)教師引進(jìn)雕塑項(xiàng)目教學(xué)，把業(yè)務(wù)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。真實(shí)的工作情境有利于學(xué)生雕塑實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)大家之間的語(yǔ)言溝通，對(duì)知識(shí)與技術(shù)的自主學(xué)習(xí)以及相互間團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程是以行動(dòng)為導(dǎo)向，除了老師給予項(xiàng)目主題與任務(wù)外，多由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能的過(guò)程，皆以體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在大程度上除了完成老師布置的任務(wù)外還可以自主明確緊要任務(wù)。

再就是缺少企業(yè)項(xiàng)目鍛煉，很多學(xué)校沒(méi)有與企業(yè)做好合作辦學(xué)。陶瓷雕塑在企業(yè)有很多值得合作的項(xiàng)目，但是沒(méi)有合作，學(xué)生除了在課堂內(nèi)外實(shí)踐沒(méi)有得到更多的鍛煉。而校企合作項(xiàng)目更真實(shí)更情境化，極具職業(yè)技能水準(zhǔn)，是企業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)教師在課程和項(xiàng)目深度合作，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和技術(shù)水平。

（三）陶瓷雕塑作品缺少創(chuàng)意內(nèi)涵

在雕塑領(lǐng)域里面，陶瓷雕塑是其重要組成部分，因?yàn)樘沾刹馁|(zhì)本身具有獨(dú)特的美感，所以陶瓷雕塑藝術(shù)在其領(lǐng)域范圍內(nèi)有著重要的分量。陶瓷雕塑作品在創(chuàng)作的過(guò)程中，需要將它的材質(zhì)特性與工藝技術(shù)完美融入其中，才能表現(xiàn)出陶瓷雕塑作品應(yīng)有的神秘感和藝術(shù)表達(dá)。但是在陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方面，教師過(guò)多關(guān)注陶瓷雕塑技能，忽視學(xué)生自我創(chuàng)作發(fā)展的能力，導(dǎo)致學(xué)生在陶瓷雕塑創(chuàng)作上沒(méi)有廣闊的藝術(shù)視野，審美思想嚴(yán)重匱乏，對(duì)作品的制作觀念里缺少創(chuàng)新思維，從而使最終完成的陶瓷雕塑作品中沒(méi)有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也反映不出制作者要表達(dá)的思想情感，是一件缺少藝術(shù)靈性的擺件。

另外，陶瓷雕塑不完全是以陶瓷為材質(zhì)的實(shí)訓(xùn)材料，要?jiǎng)?chuàng)新思維，發(fā)揮綜合材料創(chuàng)作設(shè)計(jì)雕塑作品作用，不以單純的泥巴捏塑作品。很多教師都是單純地教給學(xué)生用泥巴來(lái)制作雕塑作品，缺乏材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，陶瓷可以與其他材料相結(jié)合，例如木材、金屬、纖維、竹材、石材、琉璃、樹(shù)脂等，成型好的陶瓷雕塑作品可以結(jié)合這些材質(zhì)進(jìn)行組合、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，發(fā)揮材質(zhì)的特點(diǎn)和功用性，完美結(jié)合成一件多材質(zhì)的創(chuàng)新雕塑作品。

二、職業(yè)藝術(shù)院校改善陶瓷雕塑教學(xué)的途徑

（一）合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)藝術(shù)功底

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷雕塑的主要基墊，職業(yè)藝術(shù)院校在陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)設(shè)置上要重視學(xué)生基本功的培養(yǎng)，盡量將各基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，如在學(xué)習(xí)初期階段采用“分班不分專(zhuān)業(yè)”的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)課教學(xué)，加強(qiáng)各基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性[1]。陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)對(duì)藝術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程采取單元教學(xué)時(shí)，要采取科學(xué)原則，合理安排單元教學(xué)內(nèi)容的前后順序，不同教師之間要進(jìn)行溝通交流，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。教師在課堂教學(xué)上要有針對(duì)性地策劃教學(xué)內(nèi)容，不能胡子眉毛一把抓，卻沒(méi)傳授學(xué)生需要的教學(xué)重點(diǎn)，如學(xué)生普遍對(duì)色彩理解不清楚，教師卻將教學(xué)重心放在了素描基礎(chǔ)上。除了基礎(chǔ)教學(xué)之外，還要提升學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知層面，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與公共通用課程結(jié)合在一起，設(shè)置公共選修課程，讓學(xué)生更了解自己的興趣和不足，選擇需要的課程，增加自身的藝術(shù)基礎(chǔ)能力。

（二）教學(xué)方案中加入實(shí)踐教學(xué)

陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)要提高學(xué)生實(shí)踐能力，就需要在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系上明確教學(xué)目標(biāo)，采取多層次實(shí)踐教學(xué)方式，各教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)間要有過(guò)渡銜接，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，需要充分考慮基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、職業(yè)素養(yǎng)三者之間的關(guān)系，然后采用不同層次的教學(xué)實(shí)踐[2]。陶瓷雕塑實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、崗位實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面。

以學(xué)生學(xué)習(xí)“陶瓷雕塑的造型分類(lèi)與裝飾手法”教學(xué)內(nèi)容為例，說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷雕塑過(guò)程中的應(yīng)用。陶瓷雕塑在造型上有浮雕、鏤雕等四大分類(lèi)，在裝飾手法上有彩繪、色釉類(lèi)等分類(lèi)，在美觀表達(dá)上又根據(jù)材質(zhì)的紋理和視覺(jué)感呈現(xiàn)多種多樣的表達(dá)方式。為讓學(xué)生更加直觀地了解陶瓷的分類(lèi)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂教學(xué)之前需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感興趣的雕塑類(lèi)別，到實(shí)際社會(huì)雕塑行業(yè)中進(jìn)行調(diào)查研究，如陶瓷雕塑在社會(huì)生活中的應(yīng)用分類(lèi)調(diào)查，陶瓷雕塑行業(yè)的發(fā)展前景等。學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查之后，回到課堂教學(xué)中，將自己的調(diào)研結(jié)果和其他同學(xué)互相交換，促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，從而認(rèn)知陶瓷雕塑不同材質(zhì)的大致應(yīng)用范圍及帶來(lái)的社會(huì)效應(yīng)。在初步的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研之后，教師要再為學(xué)生建立一個(gè)新的課題，根據(jù)研究的分類(lèi)內(nèi)容構(gòu)建學(xué)生意識(shí)里的陶瓷模型，并將意識(shí)中的陶瓷模型通過(guò)手繪的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的課堂實(shí)踐，能夠進(jìn)一步加深對(duì)陶瓷分類(lèi)及材質(zhì)的認(rèn)知。之后才是教師傳授學(xué)生制作陶瓷雕塑的具體技能技巧。學(xué)生按照陶瓷雕塑手繪稿，結(jié)合學(xué)習(xí)到的雕塑技巧，獨(dú)立完成整個(gè)陶瓷作品的制作過(guò)程。最后學(xué)生需要將創(chuàng)作完成的陶瓷雕塑作品放置于市場(chǎng)中，通過(guò)市場(chǎng)反饋深化對(duì)陶瓷雕塑的認(rèn)知。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)在陶瓷雕塑中體現(xiàn)的方法

陶瓷雕塑作品的藝術(shù)價(jià)值主要體現(xiàn)在作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想。藝術(shù)的價(jià)值主要體現(xiàn)為藝術(shù)作品的獨(dú)特性與審美性兩個(gè)方面。陶瓷雕塑作品原本就是以觀賞價(jià)值為主要出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)具有美感的獨(dú)一無(wú)二的陶瓷作品才能吸引別人的目光，不然與吃飯用的瓷碗沒(méi)有什么區(qū)別[3]。因此在陶瓷雕塑的教學(xué)過(guò)程中，教師要同樣注重學(xué)生審美情操的培養(yǎng)。在陶瓷基礎(chǔ)技能課程之外，增加培養(yǎng)學(xué)生審美思想的關(guān)聯(lián)課程，如美術(shù)史、陶瓷雕塑發(fā)展史等。帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)館，欣賞著名藝術(shù)家的陶瓷作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生課外利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行陶瓷方面知識(shí)的延伸，開(kāi)拓學(xué)生的視野，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的審美觀念。教師培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的同時(shí)，還要注重學(xué)生的創(chuàng)造力，在陶瓷雕塑的基礎(chǔ)模型之上，根據(jù)自己的審美觀念，創(chuàng)造出新的陶瓷模型。陶瓷雕塑通過(guò)釉料和窯火進(jìn)行的洗禮，形成具有生命力的作品。這種具有生命力的藝術(shù)作品需要加入個(gè)人的創(chuàng)意設(shè)計(jì)才會(huì)變得完整，才能體現(xiàn)陶瓷雕塑作品的藝術(shù)價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

提升我國(guó)現(xiàn)代陶瓷雕塑作品的藝術(shù)價(jià)值，需要從培養(yǎng)陶瓷雕塑人才方面入手，從源頭解決陶瓷雕塑行業(yè)的整體水平。職業(yè)藝術(shù)學(xué)院在陶瓷雕塑專(zhuān)業(yè)教育方面，要以培養(yǎng)人才的職能素養(yǎng)為核心，在教學(xué)上增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)基本功，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)符合未來(lái)陶瓷雕塑行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

夏金鳳，女，上饒人，畢業(yè)于江西景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，碩士研究生，副教授，高級(jí)工藝美術(shù)師，任職于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，陶瓷專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，從事陶藝與雕塑教學(xué)研究。