張金梅

摘要：化學是重要的自然基礎性學科，初中教學是化學教學的啟蒙階段。初學時難度較大，學生容易產(chǎn)生畏懼心理，因而必須轉變教學觀念，改進傳統(tǒng)的灌輸方法，運用靈活多變的方式激發(fā)學生對化學的熱愛，這是提高教學質(zhì)量的保證。

關鍵詞：化學教學；觀念；方法；改進

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0042-01

化學是重要的自然基礎性學科，對人類社會的發(fā)展與進步起到了重要的推進作用?，F(xiàn)在，世界正處于科技突飛猛進的發(fā)展時期，學好化學對于學生未來參加國家建設，趕超世界先進水平具有非常重要的意義?；瘜W教學應根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，在傳授知識、技能的同時培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.運用化學魅力，激發(fā)學習興趣

化學世界的神奇具有獨特的科學魅力，對學生具有強烈的吸引力。我們應通過"開啟化學之門"，向?qū)W生初步展示化學科學的發(fā)展歷史和新世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，體驗"處處有化學"的真情實感，消除學生學習化學的畏難情緒。在教學設計中，要充分利用學生對自然界已有的認識和經(jīng)驗，引發(fā)學生對所學課題的興趣，借助化學實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，結合實驗設置問題情境，使學生在觀察和疑問中增強對化學學科的興趣，在成功的學習中不斷增強自信，從而穩(wěn)定學習動機。

2.運用啟發(fā)方式，引導主動學習

要運用啟發(fā)式與學生討論探究的方式促進學生主動參與教學的過程，形成民主、和諧的學習氛圍。針對他們學習過程中遇到的問題，要耐心細致地了解原因，對癥下藥，設置適當?shù)?臺階"，來分解難點。對學習能力較強的學生，要在較高的層次上培養(yǎng)思維品質(zhì)，幫助他們總結成功的學習經(jīng)驗，通過激勵性評價鼓勵繼續(xù)提高；對有困難的學生，應有針對性的采取補救措施，并設計一些比較容易的活動，使他們從中體驗成功的喜悅，增強學習興趣，使之逐步轉化，奮起直追。

3.根據(jù)知識結構，培養(yǎng)基本技能

3.1關于概念教學?；瘜W概念是化學知識的基礎性知識，具有抽象、概括的特點。對化學概念的教學，應遵循循序漸進、由淺入深的原則，善于用通俗的語言解析其內(nèi)涵，列舉學生熟悉的內(nèi)容說明其外延，揭示化學概念之間的聯(lián)系。通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，促使學生形成科學的概念。注意引導學生在學習、生活和勞動實踐中運用學過的概念。

3.2關于元素符號、方程式、專門用語的教學。上述內(nèi)容是學習化學的重要工具，具有簡練、抽象、嚴謹?shù)奶攸c，但容易使學生覺得枯燥乏味。教學時結合實物和化學反應指導學生學習相應的化學用語，采用分散教學、降低學習難度，通過生動有趣的學習方法和有計劃的練習，引導學生在理解的基礎上進行記憶，學好化學用語。如有關元素符號的讀法、寫法，教學時一般采用陳述、復現(xiàn)的方法，學生容易產(chǎn)生死記硬背的情況。因此，在教學中，我們采用有意分散難點的方法，在第一章開始就布置學生每節(jié)課記幾個課中見到的元素和元素符號以及一些物質(zhì)的化學式等等。

3.3關于元素化合物知識的教學。元素化合物在化學體系中占有突出的地位，在教學中應密切聯(lián)系實際，注重直觀、實驗與現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多觀察、多動手。運用同類歸納形成共性，通過比較明確特性，在逐步積累元素化合物知識的基礎上，向?qū)W生揭示物質(zhì)的存在、制法和用途等與性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在理解的基礎上記憶重要的化合物知識。

4.注重實驗啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學是一門以實驗為基礎的學科。教師認真做好演示實驗，從科學態(tài)度、操作規(guī)范上給學生以示范。重視學生實驗，幫助學生養(yǎng)成預習、設計、動手、觀察、記錄、思考、寫實驗報告等良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。適當?shù)匾胍恍┨骄啃詫嶒灒膭顚W生并指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗。在實驗教學中還要注意安全教育、規(guī)范教育。如在課后的家庭小實驗中，采用先討論，然后布置回家做。第二天，讓同學們在課上提出自己在家庭小實驗中遇到的問題，見到的現(xiàn)象。有些同學對自己的實驗不滿意，甚至回家再做一遍。這樣，學生學習化學的興趣大大提高了。

要加強學生探究性實驗。除了完成規(guī)定的實驗外，還應要求學生自主設計實驗，鼓勵學生求異和創(chuàng)新。如在做酸、堿、鹽的分組實驗，加做碳酸鋇和硫酸鋇分別與鹽酸的反應，這不僅培養(yǎng)他們的動手能力，更重要的是使學生體驗化學知識形成的過程和"發(fā)現(xiàn)"化學規(guī)律的樂趣。在完成課上的學習任務以后，組織和指導學生開展化學課外活動，為學生走出課堂解決實際問題創(chuàng)造良好的條件。在講防治水的污染時，我布置了這樣一道題目："仔細觀察你家的周圍有環(huán)境污染的現(xiàn)象嗎？"學生的反應很強烈，異口同聲地說："有。"我趁此布置，"你們能用已學的化學知識來分析和解釋某些現(xiàn)象嗎？把你的想法寫出來，有什么好的方法來治理污染嗎？"這樣，較大程度地開發(fā)了學生的智慧潛能。

5.結合教學內(nèi)容，加強思品滲透

在教學中，應結合物質(zhì)的結構、分類、性質(zhì)、化學反應的條件以及變化規(guī)律等內(nèi)容的講授對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，幫助學生破除迷信，樹立起科學的世界觀，使他們初步具備識別偽科學的能力；結合我國歷史上與化學有關的重大發(fā)明和創(chuàng)造成果，特別是新中國建立以來在鋼鐵、煤炭、石油、新材料、生命科學等領域所取得的巨大成就，以及科學家熱愛祖國、獻身科學事業(yè)的事跡，向?qū)W生進行愛國主義教育，以增強學生的民族自豪感和自信心，使學生從內(nèi)心生發(fā)出奮發(fā)學習、報效祖國的責任感。

總之，提高教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)性工程，我們只有從各個方面進行探索才會使新課改取得預想的結果。對此，我們務必要百倍努力。