倉決 尼瑪拉姆 索朗白珍 瑪次仁

摘要：初中階段的后進生帶來的問題是當下中學生教育中一個非常普遍的問題，雖然這個問題是一個比較敏感的問題，但是，我們必須去解決它，面對它。雖然最近幾年，教育領域討論了很多關于后進生的問題，但是對教育體系內的其他領域研究，時間和理論都不太成熟.而與其他地區(qū)相比，每一個地區(qū)的孩子均不同，特別是近些年來西藏自治區(qū)內，人民群眾越來越重視教育問題。我國又將科教興國人才強國戰(zhàn)略樹立為長久戰(zhàn)略國策。在這一大背景下，學校的教育與"后進生"之間的影響，也就越來越顯得重要并且成為教育領域內的一個一個亟待解決的課題。

關鍵詞：乃東中學；后進生；初中；轉化；校園文化

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0022-02

1.初中生后進生實質以及主要類型

"后進生"、"差生"現象并不是我國特有的，它是任何一個國家在教育上都要面臨的一個比較棘 手的問題。國外最早關于"差生"的研究可以追溯到1986年摩根對兒童 "詞盲"現象的研究。近年來，國外的學者從理論到實踐，從生理學、心理學、教育學、社會學等多學科，多維度對此展開全 面而又深入的研究。國內學者更突出強調學生學習 的相對落后。教育界關于 "后進生"的提法，大約產生于19世紀50年代后期，是毛澤東同志 "抓兩 頭，帶中間"的國家管理策略在教育上的一個應用。"后進生"指的是學校里學習成績以及思想品德較落后的學生。

"差生"這個概念，在毛澤東同志提出"后進生"這個概念之前就一直存在于一些教師口中。這兩個概念在產生之初，并沒有任何歧視性色彩，只是為了更好地將后進變?yōu)橄冗M。于是有人提出"后進生"這一概念，這個概念肯定了他們還是有希望進步的，只是時間的問題， 因此用"后進生"代替"差生"可以避免學生被冠以"差生"之名而產生的自卑感與羞辱感。但是后來人們發(fā)現，將"差生"改為"后進生"并沒有完全消除對他們的歧視。 "后進生"意味著某個人在所有的方面都是后進的，但是這些學生在其他某些方面的表現有可能是很出眾的，所以 "后進"這個詞也是有失妥當的。

2.乃東中學初中"后進生"轉化的具體策略

本次針對乃東中學初中后進生的調查共發(fā)放問卷 187 份，其中有效問卷 180 份，有效率為 96%。學生是乃東中學各普通班的后 10-20 名學生，根據調查問卷的調查結果，可以看出，校園文化的建設是可以對后進生產生一些影響的。學生自身素質的轉變，學校文化建設，校園活動等方式引導和開發(fā)都會有不同程度的有力引導。

2.1培養(yǎng)后進生的學習興趣和自信心，調動學生自身的積極性。

（1）幫助后進生逐漸形成良好學習習慣。定期舉辦學習方法的交流講座，讓后進生了解學習基本環(huán)節(jié)的作用和聯系，良好的學習習慣是成功學習的基礎，表現了學生積極的學習態(tài)度。

（2）培養(yǎng)后進生的學習興趣和自信心。在乃東中學，很多后進生的問題已經轉為心理問題，只有在心理層面解決問題才是治本?？梢詫W生進行團體心理輔導或者個別輔導，設定固定時間對學生進行心理咨詢，還可以在學校網上設立心理咨詢網、QQ 心理輔導和心理熱線來解決學生的各種心理困惑。

興趣是后進生最好的老師，但是調查中對學習感興趣的后進生微乎其微，但是很多學生對于音樂、舞蹈、體育等很有興趣，有的喜歡文科，有的喜歡理科。針對這一問題，我們首先要拋開分數，為學生組成各科學習小組，如報刊社、文藝團、科技社等，鼓勵學生在活動中表現自己，找回自信心。其實在學習中，一大半的知識都是基礎知識，所以對于后進生的學習問題，首先需要他們掌握最基本的概念、公式，掌握總的知識系統(tǒng)。其次對這些知識加強聯系，最后掌握重難點把所有知識融會貫通。我們對于后進生的進步要不斷鼓勵，來增加其自信心，同時要通過一些后進生的進步來帶動另一些后進生的改善。

2.2學校教育內容與形式靈活多樣。

（1）構建良好的育人氛圍。學校的教育氛圍主要是指在校園里，以學生的課外活動作為主要內容，學生作為參與的主體，弘揚校園精神為主的一種精神文化。它主要包括一些體現學生思想、行為特征的文體活動，這些課外活動都充分體現了校園的精神和風氣。 每個學校都有自己獨特的教育氛圍，包括校園景觀、建筑物等。

（2）組織和落實學校的各項常規(guī)工作。乃東中學初中課堂的有效進行需要學校做好常規(guī)工作，如提倡班級的小規(guī)模化，在座位的編排上做好工作，在課堂教學操作，制作好教學工具等。班級規(guī)模和座位的編排是班級生態(tài)系統(tǒng)的重要因素，是初中后進生學習生活的重要物理環(huán)境，班級人數和座位位置對于后進生有效的學習和轉化有舉足輕重的作用。在教室中，教室內的布置，桌椅的擺設布置，特別是學生座位編排方式對師生的交往、學生參與課堂的主動性，以及學習態(tài)度和成績都有重要影響。

2.3加強師德修養(yǎng)，提高教師素質；并通過家庭、同學等進行側面影響。一個教師的素質高低直接影響了學生的成長，教師素質高，教學方法也就會更好。教師的專業(yè)化也在不斷要求教師提高自身素質，提高教師的責任意識，如果后進生能夠受到有責任感的老師的指導幫助，樹立正確的態(tài)度，很有希望轉化為一個好學生。 教師應該具備廣博的知識，不僅對于自己所教學科精通，對于教育學、心理學也要有一定了解，教師知識水平越豐富，在處理后進生的教育問題上也會更加得心應手。

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