摘要：在農(nóng)村初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學(xué)生普遍存在著一種較城市差距很大的現(xiàn)象：漢譯英題差距最大。在平時(shí)的課時(shí)練習(xí)、小考檢測(cè)、期中期末測(cè)驗(yàn)及升入上一級(jí)學(xué)府的中考中，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中的學(xué)生在中漢譯英這道題目中，丟分最為嚴(yán)重。所以針對(duì)這一問題，我們的英語教學(xué)就要側(cè)重在漢譯英部分。漢譯英是基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，是語言綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，更為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們希望通過提高學(xué)生漢譯英能力來提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語； 漢譯英

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0130-01

從國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀來看，英語的學(xué)習(xí)越來越受到教育者的關(guān)注，教育者們致力于研究英語教學(xué)的有效性，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生在英語學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在是否能夠自如的進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用。而在此當(dāng)中，農(nóng)村的學(xué)生目前在寫的方面最為薄弱。對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，偏科的嚴(yán)重性，學(xué)習(xí)上的被動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的欠缺以及對(duì)單詞、短語、句型的混亂導(dǎo)致了漢譯英部分得分少，甚至是不得分的情況。針對(duì)此問題，我們就要針對(duì)漢譯英題型進(jìn)行能力的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升演練。在此過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的幫促者、管理引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者、交流伙伴與評(píng)價(jià)者。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語漢譯英的興趣，興趣是最好的老師

對(duì)于初中生來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教師可以采用靈活的教學(xué)方法；不一味的填鴨式教學(xué)；組織生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，形式靈活多樣，不怕學(xué)生不愛學(xué)，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

2.掌握必會(huì)單詞，熟練短語及句型

在漢譯英中，都需要我們書寫單詞、短語及句型。很多學(xué)生對(duì)此感到厭煩，覺得背單詞、短語及句型又無趣又累。對(duì)于這一點(diǎn)，我們最需要的就是耐心與堅(jiān)持。這個(gè)過程中需要我們老師的監(jiān)督，引領(lǐng)和激勵(lì)。我們摒棄傳統(tǒng)的、單調(diào)的考單詞，考短語，考句型，而是采用新穎的活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽等形式。從而使學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊姓莆樟藨?yīng)會(huì)的內(nèi)容。

3.不怕犯錯(cuò)，越挫越勇

在我們農(nóng)村教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不敢說，不敢寫。究其原因，就是怕錯(cuò)。越怕錯(cuò)越不敢做，越不敢做就越做不好，從而惡性循環(huán)。因此，在我們的教學(xué)中我們教師就更要鼓勵(lì)他們，不怕錯(cuò)。敢說敢做是前提，只有做了，錯(cuò)了，才能知道自己的不足，才能有機(jī)會(huì)改正過來。這樣，我們學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，慢慢的提高。

4.重視過程，注重細(xì)節(jié)

在漢譯英的教學(xué)中，我們可以分為三個(gè)步驟。分析、操作、檢驗(yàn)。一道漢譯英題拿過來，首先我們要學(xué)會(huì)分析，分析其中需要的單詞、短語、句式、時(shí)態(tài)、語態(tài)等；然后我們把分析成果實(shí)際操作出來；最后檢驗(yàn)成果是否符合題目要求。在這些環(huán)節(jié)中教師要積極引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。這樣循序漸進(jìn)，就一定會(huì)有收獲。

5.小組合作，團(tuán)隊(duì)力量顯身手

俗話說得好："三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮"。英文翻譯："Two heads are better than one." 我們農(nóng)村的英語教學(xué)中也融入了小組合作，小組探究。這給了我們英語教學(xué)又增添了一個(gè)好的教學(xué)方法。小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都會(huì)為我們的英語漢譯英的提高提供很大的幫助。教師再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，培養(yǎng)組長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組織，都是提升漢譯英的一個(gè)手段。

6.評(píng)價(jià)機(jī)制協(xié)作，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

英語課堂少不了教師的評(píng)價(jià)，而我們的課堂評(píng)價(jià)要以科學(xué)目標(biāo)為向?qū)?，以評(píng)論結(jié)果反饋為手段，促使教學(xué)工作的改進(jìn)。教師不吝嗇贊美的語言，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，促進(jìn)學(xué)生健康的人格發(fā)展，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7.注意中外文化差異，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

我們的母語與英語在文化背景，語言結(jié)構(gòu)上有很大的差異，在漢譯英的實(shí)際學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到很多這類的問題。尤其對(duì)于我們農(nóng)村初中的學(xué)生來說，更是感覺知識(shí)匱乏。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們教師要及時(shí)教授相關(guān)的文化背景知識(shí)，語言結(jié)構(gòu)的差異等，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

8.因材施教，事半功倍

針對(duì)不同情況的學(xué)生采用不同的方法，如：在漢譯英上寫不出詞的、能寫出來，但不正確的、能寫出大部分的及少數(shù)做得比較好的同學(xué)以小組互助的形式，階梯式的幫扶。從七年級(jí)抓起，從基礎(chǔ)抓起，制定相應(yīng)的對(duì)策，逐年級(jí)跟蹤反饋，及時(shí)梳理情況，分析問題，改進(jìn)方法，持之以恒，連同新的評(píng)價(jià)機(jī)制，一步步改變學(xué)生在英語漢譯英方面的現(xiàn)狀，使學(xué)生有信心，有恒心提高自身的漢譯英水平，從而提高英語的綜合能力，達(dá)到我們期望的目標(biāo)。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生在英語的漢譯英學(xué)習(xí)中，要想提高能力，離不開教師的正確指導(dǎo)和細(xì)心引領(lǐng)，教師采用不同的教學(xué)策略，有效地進(jìn)行教學(xué)。通過初中英語漢譯英的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，最終能夠熟練運(yùn)用，達(dá)到我們英語教學(xué)的目的。農(nóng)村英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但我們會(huì)持之以恒，從點(diǎn)滴抓起，逐步趕超城市學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

曾妍（1980.12-）女，2002年7月畢業(yè)于鞍山師范學(xué)院，當(dāng)年就職于本溪縣連山關(guān)中學(xué)，2007年調(diào)入本溪縣第五中學(xué)，擔(dān)任英語教學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)