李艷君

摘 要：交互式電子白板目前正在安徽省肥西縣農(nóng)村小學(xué)大規(guī)模配置和應(yīng)用。文章圍繞語文課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸四個(gè)方面論述了交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；語文課堂

1.課件展示，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是在一定的情境下進(jìn)行的，人不能超越具體的情境來獲取知識。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境的作用，來促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識、獲取知識。在形式上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)的需要，或創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、或創(chuàng)設(shè)問題情境、或創(chuàng)設(shè)探究情境、或創(chuàng)設(shè)表演情境，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用電子白板中的鏈接功能，截取紀(jì)錄片《發(fā)現(xiàn)中國》中的部分片段，制成一段優(yōu)美的視頻文件，視頻中關(guān)于“黃山四絕”的簡介繪聲繪色地為學(xué)生們揭開了黃山這座名山的神秘面紗。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，這段視頻極大地激起了他們進(jìn)一步走近黃山、探究黃山的興趣，為后面的進(jìn)一步教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境。

2.多元刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯認(rèn)為：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知和求學(xué)欲望激發(fā)出來?！笨梢姡d趣對于學(xué)生求知是何等的重要。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教學(xué)取得成功的先決條件。在教學(xué)時(shí)，我們要利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生提供多元感官刺激。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，我們要充分利用學(xué)生的各種感覺器官，使每個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更加深入地感受知識和理解知識。如在《日月潭》一課中，日月潭在哪里？日月潭的名字是怎么來的？課文怎樣描寫那里秀麗的風(fēng)光吸引了許許多多中外游客的呢？我在引導(dǎo)學(xué)生探究這些問題時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)動(dòng)畫環(huán)節(jié)，先利用淡出功能，展示中國地圖，讓學(xué)生走上講臺(tái)，找一找、圈一圈臺(tái)灣和日月潭的具體位置，接著出示日月潭全景圖，讓學(xué)生一起找找光華島的位置，用熒光筆畫一畫日潭和月潭的基本形狀，結(jié)合對文中比喻句的分析，明確日月潭名字的由來。最后出示課文中關(guān)于日月潭在不同時(shí)間、不同天氣下的美景的句子，利用幕布功能，一步步展示畫面，創(chuàng)設(shè)神秘情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“隱隱約約、清晰、朦朧”等重點(diǎn)詞語展開討論，領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光，體會(huì)作者對日月潭由衷的贊美。

3.媒體輔助，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

突破教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)一直是教師教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵性問題。現(xiàn)在，一個(gè)問題自己解決不了，就會(huì)有許多一線的教師，甚至是專家來幫助你；如果對自己的解決方式不滿意，會(huì)有多個(gè)方案供你選擇；如果身邊沒有合適的教學(xué)輔助物，在網(wǎng)絡(luò)中能找到逼真的圖片、豐富的音像資料。如《曹沖稱象》一課，“曹沖稱象的辦法妙在哪里”是教學(xué)的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，教師常用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行突破，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不利于全體學(xué)生觀看演示過程，有了交互式電子白板就不一樣了，教師可在學(xué)生充分感悟語言文字的基礎(chǔ)上，鏈接一段動(dòng)畫，將抽象的內(nèi)容直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后進(jìn)行講解，梳理曹沖稱象的步驟，歸納出曹沖利用石頭的重量稱出大象重量的方法之妙，感受曹沖小小年紀(jì)卻有著非凡的智慧，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的。

4.資源補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸

新課改提倡樹立大語文教學(xué)觀，注重教學(xué)內(nèi)容向課外的延伸和拓展，既要立足課堂，又不要局限于課堂，提倡合理地超越課堂、突破文本。因此，在教學(xué)中教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際，選準(zhǔn)課外延伸點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕邮召Y源，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的效果，擴(kuò)大教學(xué)的容量。如學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這種夸張和想象并用的手法，可以鏈接李白的其他詩句，如“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“危樓高百尺，手可摘星辰”等，既感受李白詩歌的典型風(fēng)格，又激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的閱讀興趣。又如，教師在教學(xué)《我是什么》時(shí)，可以利用動(dòng)畫效果帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識水的不同形態(tài)，了解水是怎樣變化的，增加文章的趣味性，并鏈接視頻《生命離不開水》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解水和人類的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生用水、節(jié)水的環(huán)保意識等。作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)合理、正確使用各種資源，使語文教學(xué)超越課堂，超越學(xué)科。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，農(nóng)村教師要善于適時(shí)、適當(dāng)和靈活地應(yīng)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用資源拓展學(xué)生視野，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。

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