黃志輝

摘 要：2016年湖南省教育科學(xué)研究院開啟《打造“芙蓉工匠” 助推“制造強(qiáng)省”》計(jì)劃，以“工匠精神”為目標(biāo)培養(yǎng)一批技術(shù)過硬、有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是“芙蓉工匠”培育計(jì)劃的主要對(duì)象，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)校重視在技術(shù)型人才培育中強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，忽視了在創(chuàng)業(yè)教育中融合“工匠精神”，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，中職學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育與“工匠精神”培養(yǎng)機(jī)制結(jié)合起來，根據(jù)現(xiàn)存問題制訂一套符合社會(huì)需求的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方案，并在其中融入工匠精神培育理念，爭(zhēng)取加快湖南省中職學(xué)校教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；“工匠精神”；人才培養(yǎng)

一、湖南省中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2010年教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，由此開啟高校開展創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程。湖南省中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育將近10年，目前各校已經(jīng)取得階段性成果。但從教學(xué)細(xì)節(jié)來看，湖南省中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育仍存在諸多漏洞，配備了專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的學(xué)校僅有25%，多數(shù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)課由就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員兼任，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程以理論灌輸為主，不利于學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐。中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育停留在理論講解層面，沒有融合湖南省“芙蓉工匠”培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行精神文化教育，導(dǎo)致學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但無法將其內(nèi)化成自己的精神動(dòng)力和實(shí)踐能力。

中職學(xué)校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于能吃苦、能堅(jiān)持，而這一點(diǎn)恰恰是創(chuàng)業(yè)中最為關(guān)鍵的個(gè)人因素?！肮そ尘瘛奔闯钥嗄蛣诰竦纳A，其要求創(chuàng)業(yè)者在浮躁的市場(chǎng)中保持初衷，不被短期利益所迷惑，通過信仰和堅(jiān)持不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化服務(wù)體驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)道路上不斷精益求精，以嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的態(tài)度獲得成功，因此宣傳和培育“工匠精神”應(yīng)是中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中不可或缺的一部分。

二、湖南省中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中融合“工匠精神”的培養(yǎng)策略

1.將“工匠精神”設(shè)為創(chuàng)業(yè)課程的基本教學(xué)理念

筆者建議湖南省中職學(xué)校將培育“工匠精神”作為創(chuàng)業(yè)課程的基本教學(xué)理念，在講授創(chuàng)業(yè)理論前先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀。一方面，中職學(xué)校要針對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自行挖掘創(chuàng)業(yè)中最重要的因素，使其產(chǎn)生“成功需有道”的創(chuàng)業(yè)理念；另一方面，要向?qū)W生詳細(xì)講解“工匠精神”的內(nèi)涵和特征。中職學(xué)校的教師可以選取案例進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，邀請(qǐng)學(xué)生分析中國(guó)企業(yè)和其他企業(yè)在管理和服務(wù)方面的不同，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使其逐步形成“工匠精神”?！肮そ尘瘛弊鳛槌晒?chuàng)業(yè)的重要元素，教師需要不斷講解和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生真正了解什么是“工匠精神”，才能引導(dǎo)其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和價(jià)值觀。

2.在借鑒國(guó)外培育“工匠精神”的方式上形成自身特色

德國(guó)職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)”，職業(yè)學(xué)校在教育中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和道德素養(yǎng)，形成了“勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)優(yōu)先”的職業(yè)價(jià)值觀。筆者建議湖南省中職學(xué)校借鑒德國(guó)等國(guó)家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制，從精神文化教育層面調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，將重視工作態(tài)度和工作能力的價(jià)值觀念融入創(chuàng)業(yè)教育體系中。湖南省中職學(xué)校要融會(huì)貫通，形成具有區(qū)域特色的職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，挖掘湖南省的歷史文化背景中與“工匠精神”有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，將其作為“芙蓉精神”的基本價(jià)值觀予以宣傳。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育新模式，提供專業(yè)平臺(tái)

“工匠精神”不僅需要培育，更需要實(shí)踐，建議湖南省中職學(xué)校依托“芙蓉工匠”計(jì)劃率先建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力、踐行“工匠精神”提供制度保障。一方面，在全省內(nèi)形成以能力培養(yǎng)為本位的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。在教學(xué)計(jì)劃中增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委培協(xié)議，以此幫助學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境，明晰創(chuàng)業(yè)成功需要具備的因素。另一方面，中職學(xué)校要形成區(qū)別于高效的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，挖掘并進(jìn)一步放大優(yōu)勢(shì)，將文化育人理念貫穿創(chuàng)業(yè)教育全過程，使其成為中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育模式的突出特征。定期組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進(jìn)行參觀，邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)始人講解創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)生在優(yōu)秀榜樣的激勵(lì)下不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，有意識(shí)地在生活中發(fā)揮工匠精神，并能將其運(yùn)用到今后的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中，努力成為德才兼?zhèn)涞男律鷦?chuàng)業(yè)力量。

總之，職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中探索“工匠精神”培育之路任重而道遠(yuǎn)，“工匠精神”是理念，也是一種信仰，能夠支撐學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)與誘惑并存的環(huán)境中堅(jiān)定內(nèi)心，擺正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，通過完善產(chǎn)品和服務(wù)來提高競(jìng)爭(zhēng)力，獲得成功。總體來說，湖南省中職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中融入“工匠精神”既是趨勢(shì)，也是優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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