蔣春元

摘 要：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不能脫離節(jié)奏而存在。從節(jié)奏入手進行音樂教育，在農(nóng)村音樂教學(xué)中尤為重要，這需要音樂教師花心思、花時間、找方法、巧練習(xí)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；學(xué)科結(jié)合；聲勢動作

一、與學(xué)科相結(jié)合進行節(jié)奏訓(xùn)練

農(nóng)村學(xué)校多數(shù)學(xué)生為留守兒童，他們中沉悶、老成、不活躍者居多。在教學(xué)感知節(jié)奏時，筆者結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，讓節(jié)奏訓(xùn)練像空氣一樣，無處不在。例如語文古詩教學(xué)，筆者讓學(xué)生結(jié)合動作有節(jié)奏地朗讀，學(xué)生在邊朗誦、邊拍掌、邊跺腳等的過程中，既背誦了古詩又培養(yǎng)了節(jié)奏感，還活躍了個性。如教學(xué)人教版二年級上冊語文第八課《古詩二首》，我給學(xué)生編出節(jié)奏：

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日 照 香 爐 生 紫 煙

學(xué)生就會接著念：

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遙 看 瀑 布 掛 前 川

又如，在大課間，出場和退場時，我選用了節(jié)奏慢的曲子，讓學(xué)生排著隊踩著節(jié)奏行進；跑步的音樂選用節(jié)奏感強而稍快的曲子，教學(xué)生踩著節(jié)奏跑步；原地踏步則選擇介于兩者之間的曲子，讓學(xué)生踩著點子甩開手臂踏步，音樂與身體運動的結(jié)合訓(xùn)練特別適合兒童的本能與天性。

與學(xué)科教學(xué)結(jié)合進行節(jié)奏訓(xùn)練并不難，相反，沒有音樂參與的學(xué)科，是枯燥乏味的學(xué)科，不符合兒童的年齡特點，農(nóng)村教師只有打破傳統(tǒng)和固有的教學(xué)思維模式，才會使學(xué)生愛上音樂，享受到節(jié)奏帶來的樂趣。

二、音樂課上重點進行節(jié)奏訓(xùn)練

農(nóng)村音樂教師一般身兼數(shù)職，不擠占一周兩節(jié)的音樂課是原則，而在音樂課上進行節(jié)奏訓(xùn)練是重點。音樂里的節(jié)奏大都離不開歌詞，有效利用歌詞資源，如通過有節(jié)奏地朗誦歌詞，或為一種節(jié)奏創(chuàng)編歌詞也能使音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練生動起來。例如，湖南文藝出版社出版的二年級音樂上冊教材第三課的節(jié)奏訓(xùn)練：

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ti ti ti ti di li di li da

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，枯燥的“ti ti di da ”從學(xué)生口里變得生動有趣：

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梨呀 桃呀

以節(jié)奏教學(xué)為重點的音樂課，是極富美感、充滿童趣的音樂課，一旦節(jié)奏學(xué)會了，歌曲的教學(xué)也就水到渠成。

三、通過聲勢動作進行節(jié)奏訓(xùn)練

一些歌曲僅從節(jié)奏型就可以提示出歌曲的類型，如圓舞曲、拉丁節(jié)奏的探戈等，給這些歌曲配上聲勢動作，教授起來，變得易如反掌。

例如，在教授湖南文藝出版社三年級音樂上冊教材第九課《在卡吉德洛森林里》時，我采用“咬尾巴”接龍的聲勢動作，即前一組學(xué)生最后一小節(jié)是后一組學(xué)生開始的第一小節(jié)的方式，一組學(xué)生用拍手、拍肩、叉腰表示強、弱、弱，另一組學(xué)生則以叉腰、拍手、拍肩表示強、弱、弱。在活動過程中，學(xué)生在聆聽他人的同時聆聽自己的節(jié)奏聲音，掌握節(jié)奏的變化美和神奇美。

通過聲勢動作進行節(jié)奏訓(xùn)練，是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡易又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。

四、自制打擊樂器進行節(jié)奏訓(xùn)練

使用打擊樂器對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在學(xué)習(xí)樂曲時，學(xué)生一邊敲打一邊歌唱，可以感受節(jié)拍的強弱規(guī)律。但農(nóng)村學(xué)校的打擊樂器極少，教師可指導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用生活中的物品制作打擊樂器。這樣，在音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練中，我們把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們在實際操作中獲得了更深的體驗，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、二年級學(xué)生可以將酸棗核串成手鈴，三、四年級的學(xué)生可以將易拉罐做成雙響筒，五、六年級的學(xué)生則可以用竹子做牧童笙等。自己動手制作，適合小學(xué)生的年齡特點，也符合他們的成長需要。

五、發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏進行訓(xùn)練

自然界中無不蘊含著節(jié)奏：小雞啄米聲，對應(yīng)的是連續(xù)的八分音符；公雞報曉的節(jié)奏可以提煉為四分音符。春季的蜜蜂、夏季的蟬、秋季的青蛙、冬季的雀，它們的歌聲都有著自己的節(jié)奏，而且農(nóng)村的學(xué)生熟知，音樂課就是他們模仿得最歡的時候。

六、結(jié)語

節(jié)奏教學(xué)是理論問題，更是實踐問題，指出它的重要性不算太難，重要的是要創(chuàng)造出新穎獨特的方法。為了讓廣大農(nóng)村學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動變得多姿多彩、適切有效，農(nóng)村音樂教師需要共同努力，重視農(nóng)村學(xué)生音樂節(jié)奏教學(xué)，帶領(lǐng)他們走進美妙的音樂世界。

參考文獻：

[1]張 浩，張 燕，李金華.節(jié)奏訓(xùn)練教程（上）[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]唐建生.小學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的策略[J].速讀（中旬刊），2016（6）：330.