黃曉彤?黃曉麗?黨敬華

摘要：聽力教學(xué)是在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)一定比重的部分，當(dāng)然雅思考試也不例外。在雅思考試中，聽力考試的部分一直是令學(xué)生們關(guān)注的重難點(diǎn)之一，很多學(xué)生認(rèn)為雅思聽力的答題并無(wú)技巧可言，但其實(shí)這是可以通過相應(yīng)的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練而達(dá)到的，使學(xué)生在不斷積累經(jīng)驗(yàn)中找到相應(yīng)的答題策略。本文通過將任務(wù)教學(xué)法與雅思聽力教學(xué)充分的結(jié)合，希望能夠?yàn)閷W(xué)生們掌握雅思聽力并取得好成績(jī)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；雅思聽力；方法策略；應(yīng)用研究

一、影響雅思聽力的主要因素

（一）英語(yǔ)語(yǔ)音的識(shí)別以及語(yǔ)句理解能力

英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，其首要步驟就是要學(xué)生掌握并且識(shí)別不同語(yǔ)音的能力。在語(yǔ)言傳達(dá)的過程中，音是連貫且連續(xù)的，單詞與單詞之間以及句子與句子之間是沒有明顯分割的。這就需要聽力人員要對(duì)音與音之間的微小差別和相似度進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和區(qū)別，因此就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的語(yǔ)音教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生主要講解英語(yǔ)發(fā)音中的吞音、咬字、連讀、省音等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽到地道的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)可以更容易進(jìn)行分辨。對(duì)一些沒有經(jīng)歷過專業(yè)語(yǔ)音訓(xùn)練的學(xué)生，對(duì)一些短語(yǔ)的較快發(fā)音的理解都是有難度的，例如“check it out”“fill it in”等等。因此，這就需要教師在進(jìn)行雅思聽力特訓(xùn)的時(shí)候要著重講解即時(shí)語(yǔ)音現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠?qū)@一現(xiàn)象有著更好的理解和認(rèn)知，從而幫助學(xué)生在聽力考試的過程中，更好地分辨聽力材料所敘述的內(nèi)容，并且要督促學(xué)生進(jìn)行重復(fù)模仿的反復(fù)練習(xí)。

（二）記憶的保持程度

在聽力考試時(shí)，對(duì)學(xué)生的記憶力也是有著相當(dāng)高的要求，在聽力材料的理解過程中所使用的記憶方式有兩種：短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶云在聽力答題的過程中是運(yùn)用相當(dāng)廣泛的，聽者必須要具備在短時(shí)間內(nèi)快速記憶的能力并且掌握聽力材料所表達(dá)的關(guān)鍵性內(nèi)容，這樣才能夠使得聽者獲得聽力文章的大致內(nèi)容，為聽者后續(xù)具體填詞打下基礎(chǔ)。根據(jù)雅思聽力的答題特點(diǎn)，共40道細(xì)節(jié)理解題，這對(duì)聽者的短時(shí)記憶能力有著很高的要求。因此，教師在平日訓(xùn)練的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過句子復(fù)述的形式來(lái)了解學(xué)生的基本癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥，進(jìn)行更有針對(duì)性的訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師在選擇聽力材料進(jìn)行復(fù)述時(shí)，要盡量選擇一些難度稍高的內(nèi)容，并且要避免學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，附屬材料的難度既不能超過學(xué)生的能力水平，也不能低于學(xué)生的能力水平，要與學(xué)生自身理解和接受能力相匹配。

（三）聽力過程中注意力的持久度

在聽力過程中，學(xué)生注意力集中的程度對(duì)聽力理解有著直接的影響，因此說學(xué)生要在聽的過程中保持高度的神經(jīng)緊張以及注意力的相對(duì)持久。雅思聽力的材料通常只播放一遍，而且聽力的持續(xù)時(shí)間為30分鐘，這期間學(xué)生的注意力一旦分散，就會(huì)嚴(yán)重影響聽力過程的連貫性，期間一經(jīng)走神就需要頭腦對(duì)文章的重新定位，不僅會(huì)打亂了聽力的順序，甚至?xí)绊懣忌男膽B(tài)。在此情況下，在聽力訓(xùn)練的過程中，教師可以利用任務(wù)教學(xué)法，以任務(wù)為單位來(lái)進(jìn)行聽力的教學(xué)，以聽力任務(wù)的完成作為教學(xué)的目標(biāo)，以此讓學(xué)生既可以很好地學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，也能夠使得學(xué)生得到自身的發(fā)展。

二、基于任務(wù)教學(xué)法的雅思聽力教學(xué)策略

（一）聽力前的準(zhǔn)備任務(wù)

在聽力開始前，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)擠出一分鐘或者兩分鐘的時(shí)間，將聽力的所有題目進(jìn)行迅速瀏覽。而在快速瀏覽的過程中，學(xué)生就可以大致知道聽力材料所講述的大致內(nèi)容，以便于后續(xù)進(jìn)行聽力內(nèi)容的詳細(xì)理解。而聽前內(nèi)容不僅包括聽力考試即將開始時(shí)的準(zhǔn)備任務(wù)，也包括在聽力考試之前所進(jìn)行的聽力知識(shí)儲(chǔ)備工作。在傳統(tǒng)的“聽前”主要是偏重于在聽力課堂訓(xùn)練時(shí)聽力材料的導(dǎo)入過程，而“聽前任務(wù)”則是著重強(qiáng)調(diào)聽力課堂之外聽力任務(wù)的完成，即學(xué)生所要接受并完成的預(yù)聽任務(wù)。而教師要告知學(xué)生，所預(yù)留的預(yù)聽任務(wù)中的部分會(huì)成為下堂課的重點(diǎn)測(cè)試和抽查內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的任務(wù)完成率，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力材料的預(yù)測(cè)和判斷能力

聽力技巧的訓(xùn)練不僅作為雅思聽力的重點(diǎn)培訓(xùn)方向，也是其他語(yǔ)言聽力過程中必須要重視且必須要接受的練習(xí)。在雅思聽力的培訓(xùn)過程中，教師要將重點(diǎn)放在對(duì)其聽力技巧的靈活運(yùn)用方面，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生提高聽力的成績(jī)，也能夠幫助學(xué)生提高信息檢索和摘要的能力。在聽力考試的過程中，學(xué)生要掌握好時(shí)間的度，在有限的時(shí)間里將其充分利用。尤其是在允許審閱試卷時(shí)，要把握好聽力開始前的一兩分鐘對(duì)所有題目進(jìn)行大致的瀏覽，從而得出聽力材料的大意，以及預(yù)測(cè)和判斷接下來(lái)可能會(huì)問的問題。學(xué)生可以通過不斷的訓(xùn)練和思考，從而培養(yǎng)適合自己的一套答題模式，最終能夠使得聽力的答題過程更為順利。

（三）幫助學(xué)生熟悉多種聽力語(yǔ)境

雅思聽力材料的來(lái)源也較為寬泛。因此，這就需要教師在訓(xùn)練的過程中要為學(xué)生提供更多種類和方向的聽力材料，使得學(xué)生可以從不同的語(yǔ)境熏陶中，感受到語(yǔ)言在不同語(yǔ)境以及不同對(duì)話場(chǎng)景中語(yǔ)音和語(yǔ)態(tài)的變化，從而抓住其中的規(guī)律，使得聽力過程變得更為輕松。與此同時(shí)，學(xué)生也要加強(qiáng)詞匯的掌握程度，做到快速分辨語(yǔ)音的同時(shí)也能夠迅速迅速拼寫出來(lái)，這樣才能夠在最大限度上保證學(xué)生在聽力過程中能夠更充分地理解文章，通過詞匯的積累來(lái)減少聽力考試材料中不熟悉的生詞，這樣才能保證對(duì)于聽力材料理解的最優(yōu)狀態(tài)。

總之，在雅思考試中，聽力考察更為側(cè)重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這就要求教師在進(jìn)行雅思聽力訓(xùn)練時(shí)結(jié)合任務(wù)教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)任務(wù)完成情況及時(shí)進(jìn)行反饋與溝通，使得雅思聽力教學(xué)成果更為顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍春秀，王亞軍.任務(wù)教學(xué)方式在聽力教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，32（05）：206-208.

[2]何婷.提高大學(xué)生雅思聽力策略研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，15（04）：134-138.

（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）