倪娟

【關(guān)鍵詞】課程校本化;難忘教育;課程改革

【中圖分類號】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2018）19-0073-02

1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程”。自此，我國基礎(chǔ)教育課程開始了由單一的國家課程向多元的國家、地方和學(xué)校三級課程體系的轉(zhuǎn)變。江蘇省南通中學(xué)站在課程改革的前沿，是我國課程校本化建設(shè)的領(lǐng)跑者。

21世紀(jì)初，我國社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，人們的行為方式、價(jià)值體系發(fā)生了明顯變化，個(gè)性發(fā)展的訴求日益彰顯，南通中學(xué)以高度的使命感和責(zé)任感關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，申報(bào)立項(xiàng)了全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“人格教育課程研究”。課題組“采取自我探索和與國家課程方案相融合的策略，形成了符合人格教育要求的校本化的課程結(jié)構(gòu)”，該課程結(jié)構(gòu)由國家必修、國家選修、校本選修等7大板塊110門課程組成。其中，校本選修課程“主要按照塑造健全人格——發(fā)展人的知、情、意的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)”。這一課程改革實(shí)踐，有效促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成與完善。

隨著“人格教育課程研究”的深入，南通中學(xué)在德育領(lǐng)域逐漸形成了以“難忘教育”為核心的學(xué)校特色，并不斷發(fā)展成為獨(dú)樹一幟的基礎(chǔ)教育品牌，曾被中宣部推薦為全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)典型。2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，當(dāng)前我國教育改革發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的階段。要求學(xué)校教育要更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進(jìn)人的全面發(fā)展。南通中學(xué)的“難忘教育”旨在立德樹人與學(xué)生適應(yīng)時(shí)代變化的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。學(xué)校最近在實(shí)施江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“促成學(xué)生自主發(fā)展的難忘教育系統(tǒng)研究”的過程中，針對教育對象的多元化訴求，結(jié)合“人格教育課程研究”的實(shí)踐積累，在確保國家課程全面實(shí)施的同時(shí)，構(gòu)建形成了校本化的“難忘教育”課程體系，并通過“學(xué)導(dǎo)式智慧課堂”的建構(gòu)、社團(tuán)活動(dòng)的課程化實(shí)施等多項(xiàng)舉措，逐漸將“難忘教育”推向?qū)W校全域，以課程結(jié)構(gòu)的完善與體系化建設(shè)為改革核心，促成全校學(xué)生自主多元的全面發(fā)展。

南通中學(xué)課程校本化建設(shè)的成功實(shí)踐，給廣大中小學(xué)校提供了諸多啟示。第一，課程校本化要契合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際。南通中學(xué)是一所百年名校，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)積累了豐富的課程建設(shè)能力，新世紀(jì)以來學(xué)校課程校本化體系建設(shè)，都是在繼承與發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，都契合學(xué)校的文化積淀和發(fā)展方向。第二，課程校本化要滿足本校學(xué)生的發(fā)展需求。南通中學(xué)的課程校本化以學(xué)生的發(fā)展為旨?xì)w，在社會(huì)轉(zhuǎn)型或辦學(xué)態(tài)勢發(fā)生變化的情況下，都以積極的姿態(tài)在可能的范圍內(nèi)調(diào)整和優(yōu)化課程，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展訴求。第三，課程校本化要形成系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)。“難忘教育”課程體系具有清晰的層級結(jié)構(gòu)，第一層級分為德育、學(xué)科和綜合三個(gè)方面，然后按不同類型、不同層次、不同系列分別展開和延伸，保證了課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和多樣性。

2018年1月16日，教育部正式發(fā)布《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。學(xué)校育人如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，指向立德樹人與學(xué)生正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，需要我們?nèi)w高中學(xué)校主動(dòng)研究與實(shí)踐，這個(gè)過程也即課程校本化的過程。因此，課程校本化不僅是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的重要路徑，而且是當(dāng)前國家高中新課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校充分落實(shí)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，廣大中小學(xué)校在開展課程校本化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)像南通中學(xué)一樣從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，全面理解與主動(dòng)建構(gòu)。