戴芳芳

摘 要：節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂生命力的源泉。針對教學(xué)中出現(xiàn)的“機(jī)械、溜冰式”教學(xué)，文章作者遵循奧爾夫教育理念，引導(dǎo)低段學(xué)生在簡單的聲勢教學(xué)法下感知節(jié)奏的魅力，具體通過創(chuàng)編簡單的聲勢律動、節(jié)奏模仿、游戲互動等方式來進(jìn)行節(jié)奏課堂教學(xué)，以期使音樂課堂變得生動、富有魅力。

關(guān)鍵詞：聲勢教學(xué)；節(jié)奏教學(xué)；有效運(yùn)用

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-07

1.運(yùn)用聲勢，提高學(xué)生對節(jié)奏的感知力

使一堂課開始就有趣、有吸引力，這是抓住孩子們心的關(guān)鍵。為此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套結(jié)合問好與發(fā)聲的開課律動，用些簡單的“節(jié)奏基石”進(jìn)行律動，提高學(xué)生對節(jié)奏的感知力。

【案例一】：

3 1 2 5 | 1 2 3 |

一 二 三 四 拍 一 拍， （拍手 XX X）

4 2 3 6 | 7 1 2 |

一 二 三 四 拍 一 拍， （拍腿 XX X）

3 4 5 | 4 3 2 |

左 拍 拍 （左拍 X ） 右 拍 拍， （右拍 X ）

3 1 6 2 | 1 7 1 ||

拍 來 拍 去 說 he-llo！（加捻指動作 X ）

通過簡單的聲勢節(jié)奏方式，一下子拉近與孩子們之間的距離，也讓孩子們在“無意識”的情況下學(xué)習(xí)節(jié)奏，整堂課也變得其樂融融。

2.模仿節(jié)奏，提高學(xué)生對節(jié)奏的聽辨能力

節(jié)奏模仿即不看譜，通過動作和聲響的模仿進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。低段孩子還沒有識譜能力，這時(shí)教師直接教識譜方式是不明智的，通過模仿練習(xí)，孩子們最易把握節(jié)奏的感覺和訓(xùn)練聽覺的聽辨與記憶能力。

【案例二】：每一種動的方式都要遵循從易到難、從簡到繁的原則，聲勢混合了拍手、拍腿、跺腳、拍胸等方式，低段學(xué)生要都模仿的話，會很困難，也很凌亂，故此在教學(xué)過程中一定要依次呈現(xiàn)、梯式學(xué)習(xí)，才會取得相應(yīng)的效果。

比如歌曲《母雞母雞叫咯咯》的學(xué)習(xí)中，我先設(shè)計(jì)了一條聲勢節(jié)奏：

X X X X | X X X | X X X | X X X ||

手 手 手 手 腿 腿 腿 腿 腿 腿 腳 腳 腳

教師演示一遍——學(xué)生模仿——出示節(jié)奏——慢念節(jié)奏——再模仿練習(xí)——熟練后再進(jìn)行創(chuàng)編，通過拍手、拍胸、拍腿、跺腳等多種方式進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

3.游戲互動，提高學(xué)生對節(jié)奏的恒穩(wěn)能力

低段學(xué)生的專注時(shí)間較短，教師需要通過多種方式吸引學(xué)生的注意力，而在節(jié)奏教學(xué)中穿插游戲教學(xué)，符合學(xué)生特性，能有效地帶動學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生對節(jié)奏的穩(wěn)定能力。

【案例三】：在為《大鹿》一課設(shè)計(jì)教案時(shí)，我特意用“XX XX | XX X ”，這首歌曲的基本節(jié)奏類型設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子圍成一個(gè)圈，盤腿而坐，左手放左膝上，在音樂聲中，第一強(qiáng)拍敲擊自己左手手心，弱拍拍地，第二小節(jié)強(qiáng)拍自己左手手心，弱拍拍鄰座小朋友的左手手心。在這樣的游戲中，學(xué)生“玩”得不亦樂乎。在處理“XX XX | XX XXX |XX XX |X - ||”的后十六節(jié)奏，采用了模仿接龍的說詞游戲，讓孩子們多次并逐個(gè)體會后十六節(jié)奏的時(shí)值。在游戲中，課堂氛圍變得輕松風(fēng)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了許多。

4.模擬場景，提高學(xué)生對節(jié)奏的創(chuàng)造力

用聲勢教學(xué)模擬生活場景，通過情境、節(jié)奏創(chuàng)編來表現(xiàn)，提高學(xué)生對節(jié)奏的創(chuàng)造力。

【案例四】：雙休日，閑來無事，突然看到自家窗戶不太潔凈，“太臟了，來，讓我來擦一下?！蹦脕砟ú迹遥╔ - X -| X - X -，邊說邊做擦拭動作，擦 — 擦— | 擦 — 擦—），“左擦擦，右擦擦”（用拍手X X X表現(xiàn)，右擦擦X X X表現(xiàn)），“這個(gè)地方怎么擦不干凈呢？”，“有了！”（用捻指 X表現(xiàn)想到辦法的高興），“吼吼”（用X - X -| X - X -拍腿加自己語言表現(xiàn)），“終于擦干凈了！”（用 X X X X X X X X X - 依次用跺腳及捻指表現(xiàn)喜見勞動成果后的快感）

總之，培養(yǎng)低段學(xué)生對音樂的興趣， 是作為一個(gè)音樂教師的使命。作為小學(xué)音樂教師，在日后的教學(xué)實(shí)際中，我們應(yīng)對聲勢教學(xué)有更深入的研究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂節(jié)奏的魔力，在音樂的世界里自由自在地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]楊 麗.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（37）.