黃慧卿

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各國之間聯(lián)系日益密切，而英語作為國與國之間交流的官方語言，使得英語已成為現(xiàn)階段的一門主要學科?！队⒄Z新課程標準》把激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，樹立學生學習的信心放在了教學工作的首位，明確提出，英語課外作業(yè)應(yīng)該成為檢驗學生學習成果的主要舉措。所以，教師掌握英語課后作業(yè)設(shè)計的方法，切實鞏固和提高學生的英語水平是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學英語；作業(yè)設(shè)計；有效策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0125-01

英語作為一門語言類的學科，語言學習的好壞將能夠直接影響學生今后的發(fā)展。而在我國傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，作業(yè)的布置通常采取試卷和作業(yè)本的形式，以督促學生學習知識的鞏固和提升。但從當前課后作業(yè)取得的效果來看，并不理想。作業(yè)作為教學活動的延伸與補充，是幫助學生形成英語知識框架過程中必不可缺的渠道，也是提高學生學習效率的關(guān)鍵，同時也能增強教學的有效性。并且家庭作業(yè)是教學活動中重要的組成部分，作業(yè)設(shè)計方案的合理性對學生知識的掌握具有較大關(guān)聯(lián)。通過學生完成作業(yè)的基本情況，將能夠從中檢測學生在課堂中掌握知識的狀況，從而進行深化和加強，以達到促進學生英語成績提高的目的。

1.小學英語作業(yè)的現(xiàn)狀

在這個知識日新月異發(fā)展的時期，教師對于課后作業(yè)的布置也呈現(xiàn)機械化，采取背、讀、抄、寫等基本手段，學生的口頭交際能力與語言綜合運用的能力難以得到發(fā)展，最終難以在作業(yè)成果中發(fā)現(xiàn)學生個體的差異。在這種作業(yè)設(shè)計輔導方式下，不僅不能夠有效調(diào)動學生利用課余時間完成作業(yè)的積極性，同時，也使得學生把作業(yè)當成是一種負擔和壓力，寧愿在已有的空閑時間內(nèi)進行玩耍，也不愿意及時完成教師布置的任務(wù)。久而久之，課后作業(yè)逐漸失去了它原有的價值和意義。

2.英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持的原則

2.1 英語教師應(yīng)該堅持不斷培養(yǎng)學生學習興趣、自信的原則。小學生正處于大腦智力不斷發(fā)育的階段，對于事物有著較強的好奇心，但倘若在學習中遭遇到不同程度的打擊或者困難，將會直接影響學習的興趣和自信心。所以，這就要求教師在教學活動中，英語作業(yè)的布置應(yīng)該考慮學生的年齡特點和興趣愛好，才能取得較好的成效。

2.2 英語教師應(yīng)該堅持貼近生活的原則。英語作為一門語言，屬于口語交際的工具，因而對于英語學科的學習，最有效、最直接的方式莫過于生活中的日常英語交流。所以，與生活相貼近能夠有效幫助學生的學習【1】。

3.英語作業(yè)設(shè)計的有效策略

3.1 教師應(yīng)該尊重學生個體差異，設(shè)置不同層次的作業(yè)輔導學生學習【2】。小學生性格較為活潑，此階段的個性較為突出，而傳統(tǒng)"一刀切"的作業(yè)布置方式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)學生的發(fā)展。所以為減輕學生學習的心理負擔、兼顧學生困難生與優(yōu)等生之間的差異，在布置作業(yè)時應(yīng)該考慮到學生個體學習能力的差異與學生個人的興趣愛好，推動學生課后作業(yè)的有效完成。例如，在布置小學英語漢譯英和翻譯短句時，應(yīng)該做到有針對性的進行布置，如對于成績困難生，可以布置簡單的英語翻譯go to school，go home，read book，study hard，watching TV等等，以增強困難生的英語學習自信。而針對于中等生或者優(yōu)等生，則可以稍微加大作業(yè)難度，布置填空或者翻譯的作業(yè)形式，如寫出你最想去的幾個地方或最想做的事情I want to sth，I am going to …等等，既能夠體現(xiàn)學生的英語水平，又能夠促進學生個性化發(fā)展。

3.2 教師可以設(shè)置實踐型作業(yè)，以增強學生的綜合能力。英語作業(yè)的布置不應(yīng)該僅僅需要考慮學生動腦、動口的能力，還應(yīng)該綜合考慮學生動手能力的提高。因此，在作業(yè)設(shè)計時，可以加入一些實踐型的作業(yè)，使得學生能夠通過做和實踐復習和鞏固所學知識。并且實踐型的作業(yè)更符合小學生愛動手的天性，淡化了作業(yè)的痕跡，從而使得學生的學習興趣得到提升。例如在英語作業(yè)中，教師可以采取引導學生自己錄音或者大聲朗讀的方式，讓學生聽聽自己口中的英語發(fā)音，對比課文磁帶的發(fā)音，尋找兩者之間的差距，從而發(fā)現(xiàn)自己口語的不足，有針對性地進行鍛煉，從而實現(xiàn)英語口語能力得到提高的目的。

3.3 教師可以給予學生展示的機會，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)，提高英語作業(yè)的趣味性。課后作業(yè)的目的本是約束學生在課余時間注意玩與學的平衡，但從實施的結(jié)果來看，仍需改進。所以教師如果能夠給予學生展示的機會，指導學生進行情景對話的創(chuàng)編，將能夠有效提高英語作業(yè)的趣味性，促使學生花費更多的時間和精力完成作業(yè)。并且由于課后作業(yè)屬于創(chuàng)編型的，所以需要學生之間進行相互合作，共同設(shè)計出合理又高水平的英語情境對話，這可以有效提高學生的合作意識，促進學生進行友情地建立。

4.總結(jié)

新課程倡導學生的可持續(xù)發(fā)展、少花時間和精力、少走彎路，以實現(xiàn)高效率的學習，這與教師的教學方法密切相關(guān)，需要廣大英語教師用心去澆灌和設(shè)計。對于英語課外作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該結(jié)合學生的學習特點和學習個體的差異性采取多種策略進行設(shè)計，使得作業(yè)能夠盡可能符合大多數(shù)學生的英語水平，以提高學生學習英語的自信【3】。

參考文獻：

[1] 閆利容：《小學生英語學習興趣》，學術(shù)期刊《讀寫算（教研版）》，2012年5期

[2] 陳盈盈：《淺談小學英語課外作業(yè)布置的技巧》，學術(shù)期刊《讀與寫（上，下旬）》，2013年22期

[3] 王鵬燕：《如何幫助學生建立自信心》，學術(shù)期刊《神州（下旬刊）》，2012年z2期