王桂宏

摘要：在我國小學(xué)教育中，信息技術(shù)教學(xué)逐漸深入課堂，信息技術(shù)與學(xué)科的融合，促使了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為可能和必要。信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了新的手段，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還為教育教學(xué)提供了科學(xué)的依據(jù)，創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0144-02

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過："學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際"。當(dāng)信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們的課堂教學(xué)帶來了良好的機(jī)遇，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬等多種信息，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活，使學(xué)生走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)創(chuàng)造了更加直觀、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)過程，從而是數(shù)學(xué)不在枯燥、乏味、神秘、難懂，使數(shù)學(xué)更加的貼近生活、接近現(xiàn)實(shí)。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的"圖、文、聲、像"來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.1 信息技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用有效探索了新的教學(xué)理念一些舊的教學(xué)方法也不是完全沒有優(yōu)點(diǎn)，但是在目前的情形中，舊的教學(xué)方法終究要被信息化的教學(xué)方法所取代。因?yàn)楝F(xiàn)在的信息化技術(shù)可以在網(wǎng)上獲得大量的資料，學(xué)生不但可以很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)校的教師的教學(xué)方式都大同小異，一些教師的教學(xué)方式可能自己在平時(shí)和同行進(jìn)行比較很難發(fā)現(xiàn)不足，但是和網(wǎng)絡(luò)上的名師進(jìn)行對(duì)比自己的不足就可以很快得到體現(xiàn)，這樣教師可以快速通過方式進(jìn)行彌補(bǔ)，使得自己也成為了高水平的教師。目前，離開了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是無法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的，所以教師不但要自己學(xué)習(xí)信息知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些新的觀念，實(shí)際上也是以學(xué)生為中心的一種延伸，是師生良性互動(dòng)的合作與探究。

1.2 對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式方法上的探索意義重大傳統(tǒng)方式中，學(xué)生必須要聽教師的話，無論教師的教學(xué)方式還是選用的練習(xí)題學(xué)生必須接受，沒有一個(gè)進(jìn)行選擇的余地，即使有一些不滿，學(xué)生也會(huì)從自己身上找原因，不會(huì)怨恨教師。而利用信息技術(shù)可以對(duì)目前這種現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)改變，有了這些信息技術(shù)手段，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)會(huì)方便得多，可以自己來進(jìn)行習(xí)題的選擇，自學(xué)時(shí)又不懂的地方也可以在網(wǎng)上進(jìn)行查閱。學(xué)生脫離了教師也可以獲得知識(shí)，而且學(xué)習(xí)的時(shí)何可以從課堂上轉(zhuǎn)向課后，學(xué)習(xí)的空間也可以從教室當(dāng)中轉(zhuǎn)向家里。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來提出自己的一些問題，可以獲得自己所需的答案。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講述一個(gè)故事，提一個(gè)問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的欲望。例如，在教學(xué)青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《厘米和米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，用動(dòng)畫片的形式，把阿福做新衣遇到難題這一事情一步一步形象地講述、演示給全體同學(xué)觀看，他們馬上有了興致，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視，認(rèn)真的聽、認(rèn)真的看，進(jìn)入了教師設(shè)計(jì)的生活情境中，精神明顯比平時(shí)上課時(shí)要集中。同學(xué)們對(duì)最后阿福遇到的自己弄不明白的問題："師傅和徒弟都量的是三扎，為什么衣服卻做小了？"這一難題進(jìn)行了熱烈的討論，每一位同學(xué)都能積極的發(fā)表自己的意見，一改往日不愛舉手、發(fā)言不積極、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，課堂氣氛高漲，學(xué)生參與的熱情很高。通過這一環(huán)節(jié)，開了個(gè)好頭，整個(gè)課堂授課中，學(xué)生很好的配合教師，使本節(jié)數(shù)學(xué)課達(dá)到了有效和高效，所學(xué)知識(shí)學(xué)生普遍掌握得很扎實(shí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多元化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用多種授課模式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，使得教學(xué)課堂變得多元化。對(duì)此，教師可以采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組學(xué)習(xí)的模式。讓學(xué)生自主查詢網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，通過獨(dú)立思考或是討論的方式得到解決問題的方式及答案[4]。此外，教師也可根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)，將授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到室外，通過學(xué)生自主探索來得出答案。利用這些方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及身心素質(zhì)兩方面得到了雙向培養(yǎng)與提高。

4.運(yùn)用信息技術(shù)手段，化抽象為具體，有效完成教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；因此，數(shù)學(xué)知識(shí)具體化在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。小學(xué)生由于年齡小，想象力比較豐富，但抽象思維能力較弱，很多是需要借助學(xué)生熟悉的具體形象，從學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不但需要借助課件來完成，有時(shí)更需要借助語言的描述讓學(xué)生通過傾聽來理解想象，從而達(dá)到形象內(nèi)化的目的，提高學(xué)生的想象水平和抽象思維。

總之，隨著我國科技的日益發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)科技也在不斷更新?lián)Q代中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)的信息資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有利的學(xué)習(xí)工具；為學(xué)生探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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