姜潤

摘要：小班幼兒對(duì)繪本有著極濃的興趣，在繪本閱讀的過程中他們特別喜歡演繹繪本故事情節(jié)，跳一跳、爬一爬，扮演故事中的各種角色。晨間體鍛是幼兒一日活動(dòng)的開始，沐浴在金色的陽光下和伙伴一起快樂運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有著非常大的益處。所以我們嘗試選擇適合小班年齡的繪本故事內(nèi)容與晨間體鍛相互融合，探尋繪本閱讀和晨間體鍛這兩條平行線的"交匯點(diǎn)"，這樣既能滿足小班幼兒的好奇好動(dòng)又能達(dá)到體鍛的效果。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；繪本；晨間體鍛

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0243-01

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出："發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。" 晨間體鍛是幼兒一日活動(dòng)的開始，沐浴在金色的陽光下和伙伴一起快樂運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有著非常大的益處。小班幼兒年齡小動(dòng)作發(fā)展能力弱，但是小班幼兒對(duì)繪本有著極濃的興趣，在繪本閱讀的過程中他們特別喜歡演繹繪本故事情節(jié)，跳一跳、爬一爬，扮演故事中的各種角色。所以我們嘗試選擇適合小班年齡的繪本故事內(nèi)容與晨間體鍛相互融合，探尋繪本閱讀和晨間體鍛這兩條平行線的"交匯點(diǎn)"，這樣既能滿足小班幼兒的好奇好動(dòng)又能達(dá)到體鍛的效果。

1.篩選繪本探尋興趣與健康

幼兒的閱讀興趣是繪本素材選擇的首要條件，而富有生活情趣、健康的繪本，則是立體呈現(xiàn)晨間體鍛情景的重要前提，因此，晨間體鍛創(chuàng)設(shè)的最佳繪本素材要兼具"興趣"和"健康"這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

1.1 以幼兒的興趣熱點(diǎn)為導(dǎo)向。興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)器能給幼兒帶來快樂和動(dòng)力。因此晨鍛項(xiàng)目的素材來應(yīng)該選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。比如狗年孩子們自然對(duì)狗產(chǎn)生興趣，我們提供了《小玻系列》繪本。結(jié)合圖片、視頻等輔助手段和孩子一起討論小玻的外形、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系等。

1.2 以幼兒的健康成長(zhǎng)為目的。小班年齡段的幼兒處在入園的適應(yīng)階段，容易產(chǎn)生分離焦慮影響身體健康。再加上幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展主要包含走、跑、鉆、爬、跳、平衡、攀爬、投擲、懸垂等，單純的動(dòng)作技能練習(xí)會(huì)讓幼兒感到枯燥無味，挖掘富有趣味的繪本故事情節(jié)，并將這些基礎(chǔ)的動(dòng)作要素與繪本情節(jié)掛鉤，通過多種情節(jié)支持并全面平衡幼兒身體各部位動(dòng)作的發(fā)展。比如繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，我們可以帶領(lǐng)幼兒來體驗(yàn)一下毛毛蟲成長(zhǎng)的過程，和幼兒一起毛毛蟲爬、喂毛毛蟲吃各種"食物"，從而發(fā)展幼兒爬與投擲的動(dòng)作。

2.依托繪本豐富晨鍛材料

晨間體鍛情境創(chuàng)設(shè)離不開畫龍點(diǎn)睛的小道具，有了小道具的支持就能讓情境更加生動(dòng)。我園地處城郊，是一所富有濃郁鄉(xiāng)土氣息的農(nóng)村幼兒園。從十五開始，我們以農(nóng)村用具在體育活動(dòng)中的的開發(fā)利用為特色，進(jìn)行了體育活動(dòng)的研究。如在繪本故事《小馬過河》情境中，毛線編織的尾巴就能讓小馬的形象鮮活起來，蝦簍制作的"米袋"就能讓游戲的目的更加明確。如《母雞蘿絲去散步》中的草堆我們就可以收集稻草。而這些體鍛的輔助材料利用生活中收集來的農(nóng)村用具廢即可輕松實(shí)現(xiàn)。

3.解密繪本引發(fā)參與熱情

3.1 遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，預(yù)想情境充滿期待。美國高瞻課程身體動(dòng)作發(fā)展領(lǐng)域鼓勵(lì)兒童用身體來表達(dá)情感。反之，情感是否也能在一定程度上支持幼兒的身體運(yùn)動(dòng)呢？通過實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在體鍛過程中加入一些情感因素能夠在一定程度上助推體能運(yùn)動(dòng)?？梢?，激活幼兒已有閱讀經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行情感遷移是幼兒投入體鍛獲得動(dòng)作、體能發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，我們需要進(jìn)行一定的語言和行為暗示，讓幼兒逐步了解并接受每一個(gè)情境，由陌生走向熟悉由熟悉走向熟練再由熟練走向創(chuàng)造。

3.2 建立目標(biāo)，注重品質(zhì)多元發(fā)展。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)就是一個(gè)活動(dòng)的靈魂，晨間體鍛的開展同樣如此，需要制定適宜的體鍛目標(biāo)。在目標(biāo)制定的過程中，我們可以根據(jù)《指南》中每個(gè)年齡階段幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)與要求來制定，以體能發(fā)展為主；還有以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展品質(zhì)為主，重在培養(yǎng)幼兒的好奇、挑戰(zhàn)、堅(jiān)持、合作、探索等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.細(xì)品繪本分解晨鍛難度層次

4.1 分段閱讀，縱向體現(xiàn)難度層次。采用分段閱讀形式進(jìn)行體鍛情景難度推進(jìn)比較適合小班的幼兒。分段閱讀不僅能夠更好地幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，把握故事情節(jié)，而且，體鍛難度的推進(jìn)也比較隱性，不容易讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。繪本《母雞蘿絲去散步》，由于是小班幼兒，所以在難度層次上，我們采取了繪本內(nèi)容分段閱讀，晨鍛難度分期呈現(xiàn)的縱向難度推進(jìn)形式，即前期： 幼兒?jiǎn)渭兡７履鸽u蘿絲散步的情景。接下來我們加入游戲材料，讓幼兒試著走過院子（墊子），繞過池塘（大呼啦圈），越過干草堆（稻草堆）。最后我們投放不同高度、數(shù)量的跨欄來做為母雞蘿絲鉆過的蜜蜂房，提高幼兒鉆爬能力來完成整個(gè)散步過程。

4.2 系列閱讀，橫向推進(jìn)難度層次。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們的閱讀理解能力逐步提升，具備了閱讀系列繪本的能力，教師要做是引導(dǎo)幼兒對(duì)前后繪本內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，讓故事情節(jié)不斷延續(xù)。此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒運(yùn)動(dòng)能力也在不斷提升，教師可以結(jié)合系列繪本中的不同故事情節(jié)、不同人物、不同故事場(chǎng)景為幼兒創(chuàng)設(shè)前后聯(lián)系、逐層遞進(jìn)的情景體鍛難度。

蘇聯(lián)著名政治家加里寧說過若要培養(yǎng)出健康、強(qiáng)壯、靈敏、機(jī)智勇敢既善于克服困難又卓有信心正視前面的人則體育和運(yùn)動(dòng)乃是很重要的因素。小班階段是幼兒發(fā)展最基礎(chǔ)的階段只有讓孩子喜歡體育活動(dòng)樂意參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)才能為他們今后更好地成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀和運(yùn)動(dòng)，前者靜后者動(dòng)，一靜一動(dòng)，正好滿足了幼兒園"動(dòng)靜結(jié)合"的活動(dòng)形式，兩者的"無意"結(jié)合，看似巧合實(shí)則有著必然的聯(lián)系，也較好地順應(yīng)了小班幼兒的發(fā)展需求。