對(duì)中職語(yǔ)文德育的幾點(diǎn)實(shí)踐認(rèn)識(shí)

楊瑩

一、語(yǔ)文的德育功能

語(yǔ)文課具有豐富人文內(nèi)涵，具備較強(qiáng)思想性，每篇課文都有不同時(shí)代背景和不同教育意義[1]。通過(guò)對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)與閱讀，便能使學(xué)生受到潛移默化影響，引起學(xué)生情感共鳴，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確道德品格。

近些年，中職院校學(xué)生總體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，一些學(xué)生缺少正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀、職業(yè)觀，自我管控能力差，甚至是非觀念模糊，養(yǎng)成了諸多不文明行為，表現(xiàn)出不服管、不服教的態(tài)度。而當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)不僅關(guān)注人才職業(yè)能力和專業(yè)技能，更關(guān)注人才個(gè)人品質(zhì)與修養(yǎng)，很多中職學(xué)生不符合企業(yè)要求。明代教育家張履祥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“德者業(yè)之本，業(yè)者德之著。德益進(jìn)則業(yè)益修，業(yè)益修則德益盛?！蔽覈?guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出“堅(jiān)持德育為先”[2]。因此，有必要進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)文的德育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠龑?dǎo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

二、中職院校語(yǔ)文德育現(xiàn)狀

中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)下滑，不僅是因?yàn)樯促|(zhì)量得不到保障，更與教育缺失有直接關(guān)系。通過(guò)前文可知道，語(yǔ)文教學(xué)具備德育功能，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。但中職院校語(yǔ)文德育現(xiàn)狀普遍不理想，很多時(shí)候語(yǔ)文德育功能得不到發(fā)揮。目前大部分的中職院校在教育實(shí)踐中重視專業(yè)技能教育，忽視語(yǔ)文教育，語(yǔ)文被當(dāng)作專業(yè)技能教育的補(bǔ)充，導(dǎo)致語(yǔ)文教育流于形式，德育功能沒(méi)有得到體現(xiàn)。而且很多中職教師在語(yǔ)文教學(xué)中采取傳統(tǒng)理論灌輸式教學(xué)模式，忽視學(xué)生個(gè)體感受，完全以“教”為中心，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好德育效果，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重限制了語(yǔ)文德育功能發(fā)揮。

三、中職語(yǔ)文德育的實(shí)踐建議

1.革新教育模式

中職教育必須轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)語(yǔ)文教育的重視，對(duì)語(yǔ)文教育模式進(jìn)行革新。中職院校學(xué)生多是青少年，而當(dāng)代青少年個(gè)性鮮明，思想獨(dú)立，傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)與說(shuō)服教育模式已難以產(chǎn)生有效教學(xué)效果。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取多元化教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，受到語(yǔ)文教育熏陶。如加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)情景為學(xué)生直觀展示文章思想。

2.深入挖掘教材

教材是重要的教學(xué)工具，影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在教學(xué)中，深入挖掘教材，充分利用教材教育功能非常重要。實(shí)際上，諸多課文字里行間都能體現(xiàn)出作者對(duì)真善美的不懈追求，體現(xiàn)著各種偉大的精神。為充分體現(xiàn)語(yǔ)文的德育價(jià)值，教師應(yīng)積極利用這些教材展開(kāi)教育，要以真摯的感情講述、分析這些課文，進(jìn)行深入探討。

3.關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

德育的效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有直接關(guān)系。若學(xué)生存在較強(qiáng)逆反心理，語(yǔ)文教育便難以發(fā)揮出應(yīng)有的德育功能，難以獲得教育效果。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)形成，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀、社會(huì)觀、職業(yè)觀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課具有豐富人文內(nèi)涵，能發(fā)揮德育功能。當(dāng)前中職院校學(xué)生總體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，有必要利用語(yǔ)文德育功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠?，引?dǎo)學(xué)生形成正確思想觀念。但中職院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，在教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，難以取得預(yù)期教育成效。因此，應(yīng)積改革語(yǔ)文教學(xué)模式，從而提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育功能發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒼中洪.基于認(rèn)知心理學(xué)理論的中職語(yǔ)文教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2017（12）：95-98.

[2]裴 艷.中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐策略研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2016.