摘要：作為地方性本科院校，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，定位于應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、就業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生是地方高校安身立命之根本。針對目前高等學(xué)校通識教育所造成的學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)、工程應(yīng)用能力差、自主學(xué)習(xí)能力差、缺乏必要的上崗證書、就業(yè)困難等問題，提出了以“行業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。該模式是以自動化專業(yè)為例，從行業(yè)所需的專業(yè)知識和必要的上崗證書出發(fā)，調(diào)整該專業(yè)課程的安排，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)一批專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、工程應(yīng)用能力強(qiáng)、且具有基本上崗資格證書的優(yōu)秀大學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生快速就業(yè)。

關(guān)鍵詞：行業(yè)；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

0、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題尚未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求[1][2]。

作為地方性本科院校，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，定位于應(yīng)用型本科教育，是地方高校安身立命之根本[3]?，F(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)日新月異，學(xué)生的培養(yǎng)不再僅限于課本教育，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合地方企業(yè)，還要緊跟信息化地進(jìn)程，讓科技的更新緊密結(jié)合本科現(xiàn)行的教育，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能成為在工業(yè)、工程領(lǐng)域直接能夠解決實(shí)際問題的高等技術(shù)型人才[5]。

目前高校教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為如下：

（1）重基礎(chǔ)輕專業(yè)，現(xiàn)行教材所授知識嚴(yán)重滯后于企業(yè)需求專業(yè)知識，實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)脫軌嚴(yán)重，高校教師引進(jìn)單一、培養(yǎng)滯后，重基礎(chǔ)輕專業(yè)；課時分配欠合理，基礎(chǔ)課專業(yè)課比例失衡。

（2）學(xué)生就業(yè)難，目前大學(xué)的教育基本還是封閉式教育，按照常規(guī)的步驟完成大學(xué)的教學(xué)任務(wù)，很少去關(guān)注目前企業(yè)需要什么樣的人才。雖然高校也在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，但都是基于書本知識的講解，很少與外界企業(yè)所需知識的聯(lián)系，造成學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)所學(xué)的斷層，從而導(dǎo)致畢業(yè)后的大學(xué)生就業(yè)苦難。

現(xiàn)以自動化為例，對上述問題進(jìn)行研究探索，對自動化相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，傾聽學(xué)生畢業(yè)后工作崗位上的心得和對本專業(yè)的體會認(rèn)識，進(jìn)而進(jìn)一步探索本專業(yè)的本科教學(xué)，研究如何以“行業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，從而使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后成為企業(yè)受歡迎的人才，以解決目前學(xué)生就業(yè)難的問題。

1、教改目標(biāo)

深入企業(yè)、了解企業(yè)所需的專業(yè)知識及上崗證書，調(diào)整該專業(yè)課程的安排，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識扎實(shí)、工程應(yīng)用能力強(qiáng)、且具有基本上崗資格證書的優(yōu)秀大學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

2、教改內(nèi)容

以自動化本科人才培養(yǎng)為案例，本的研究主要包括以下幾個方面：

⑴課本教學(xué)的突破

突破課本教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識是本的研究的一大探索點(diǎn)[4]。網(wǎng)絡(luò)的知識與時俱進(jìn)，網(wǎng)上各專業(yè)學(xué)科知識緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際所需，作為教育工作者，在教材明顯落后于應(yīng)用實(shí)際的情況下，應(yīng)該著力把學(xué)生引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)的第二課堂，告訴學(xué)生查閱相關(guān)的網(wǎng)站，及時更新課本知識，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)能實(shí)用。

⑵根據(jù)企業(yè)對專業(yè)知識的需求，對本專業(yè)的課程課時進(jìn)行調(diào)整及歸類

本科教育四年的學(xué)時總數(shù)是規(guī)定的，現(xiàn)在的教學(xué)基礎(chǔ)課統(tǒng)一安排，內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)需求而設(shè)置。而事實(shí)上，不同的專業(yè)，其對基礎(chǔ)課的需求是不同的?，F(xiàn)在的教學(xué)，把基礎(chǔ)課力求全面化教育，而事實(shí)上真正到了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時用到僅僅部分甚至更少。

本研究是根據(jù)該行業(yè)對專業(yè)知識的需求，調(diào)整自動化專業(yè)培養(yǎng)方案中所有課程及學(xué)時，及各專業(yè)課所需基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和深度，完全整合后分析總結(jié)每門基礎(chǔ)課所需學(xué)時，有的放矢，使基礎(chǔ)課完全服務(wù)于專業(yè)課，內(nèi)容上“但求所用，不求所有”，并及早和專業(yè)課融會貫通。

⑶關(guān)注和專業(yè)相關(guān)的各類企業(yè)上崗培訓(xùn)、上崗證書、注冊考試

現(xiàn)在的企業(yè)，所需的是來了就馬上能上手能為其創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的人才，高校應(yīng)企業(yè)需求，應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)所需。當(dāng)今進(jìn)入各行各業(yè)前都需上崗培訓(xùn)，上崗證書、注冊考試和國家政策緊密結(jié)合，而高校教育在此表現(xiàn)緩慢遲鈍，學(xué)生到就業(yè)時發(fā)現(xiàn)一大堆獎狀還不如一本上崗證，考一個研究生還不如考個注冊工程師來的實(shí)用。而這，是我們高校教育沒有及時和企業(yè)同步的一個切實(shí)體現(xiàn)。

本研究自動化專業(yè)的各種培訓(xùn)，進(jìn)行集中分類，積極鼓勵學(xué)生參加。如注冊電氣工程師，年收入十萬以上，而所考的內(nèi)容基本就是大學(xué)階段所學(xué)的所有課程，以鼓勵考研的學(xué)風(fēng)鼓勵考注冊，所收獲的要比考研實(shí)際有效的多。還有高低壓電工的上崗培訓(xùn)、維修電工、初級電工，中級電工，高級電工，電氣技師，高級電氣技師等等。

⑷與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求，培訓(xùn)教師，培養(yǎng)學(xué)生

每個任課教師，都要根據(jù)自己所教的專業(yè)課程深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，然后再反饋回教學(xué)。而不是教本宣科，教材講什么，我們教什么。因此，只有培訓(xùn)了老師，才能培養(yǎng)真正有用的學(xué)生。學(xué)?，F(xiàn)在提倡教師走進(jìn)企業(yè)，自動化專業(yè)也有部分教師和企業(yè)結(jié)合的很好。但作為總體高校教師的比例來講，還是太少。而且，有的結(jié)合了企業(yè)，也沒有反饋回教學(xué)，甚至忽視了教學(xué)。所以，既要鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)，又要明確目標(biāo)，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)企業(yè)需求專業(yè)知識反饋回教學(xué)，培養(yǎng)出真正企業(yè)所需的人才。

本研究各專業(yè)課程與地方企業(yè)的結(jié)合度，對和專業(yè)相關(guān)的地方企業(yè)進(jìn)行分類羅列，爭取更多的校外實(shí)習(xí)基地，讓教師進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，然后根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)比較我們專業(yè)課程知識，明確側(cè)重點(diǎn)及現(xiàn)代化程度，結(jié)合單位產(chǎn)品對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高教師，培養(yǎng)學(xué)生。

3、實(shí)施方案

該培養(yǎng)模式的實(shí)施方案從兩方面入手：一是通過對企業(yè)的調(diào)查，了解企業(yè)目前的所需要的專業(yè)知識，針對該專業(yè)知識，調(diào)整該專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，尤其是對專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)課，重點(diǎn)以實(shí)踐為主，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；二是針對企業(yè)的上崗證書，對考證所要的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識進(jìn)行梳理，并告知學(xué)生，教師對上崗證書的考試大綱所要求的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，授課過程中做到有的放矢。最終目的是使學(xué)生具備既有扎實(shí)的理論知識和工程實(shí)踐能力，又有上崗證書的就業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生快速就業(yè)。教學(xué)實(shí)施方案見圖1所示。

4、實(shí)施方法

（1）關(guān)于理論教學(xué)

根據(jù)自動化專業(yè)的課程，羅列和課程相關(guān)的網(wǎng)站。例如，與《電氣控制與PLC》課程相關(guān)的網(wǎng)站有：工控網(wǎng)，工控論壇，PLC學(xué)習(xí)網(wǎng)等；

給學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識，布置教學(xué)任務(wù)。

（2）上崗培訓(xùn)、上崗證書、注冊考試

對自動化專業(yè)所需的證書、注冊考試進(jìn)行羅列，提供相關(guān)網(wǎng)站，如注冊電氣工程師、初級電工，中級電工，高級電工等；

鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)上崗培訓(xùn)、證書考試、注冊考試；

為相關(guān)培訓(xùn)提供相應(yīng)的資料和輔導(dǎo)。

（3）深入企業(yè)，了解企業(yè)所需，反饋學(xué)生

教師深入企業(yè)或者通過與往屆學(xué)生的溝通，了解企業(yè)所需的基本知識、技能以及上崗所需的證書，對課程的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，做到有的放矢；

5、結(jié)論

目前高等教育所授知識與企業(yè)所脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)脫軌嚴(yán)重，學(xué)校所重視的基本理論知識導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差、自主學(xué)習(xí)能力差及專業(yè)性不強(qiáng)等，完全與企業(yè)所重視的專業(yè)技能不和節(jié)拍，從而導(dǎo)致畢業(yè)后的大學(xué)生就業(yè)苦難。針對上述情況，本文以“行業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。該模式是以自動化專業(yè)為例，通過直接企業(yè)調(diào)查或者往屆畢業(yè)生調(diào)查等了解企業(yè)所需，從企業(yè)所需的專業(yè)知識和必要的上崗證書出發(fā)，調(diào)整該專業(yè)課程的安排，結(jié)合目前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)一批專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、工程應(yīng)用能力強(qiáng)、且具有基本上崗資格證書的優(yōu)秀大學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生快速就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國棟，何欽銘，張聰?shù)?強(qiáng)化過程、深化互動的教學(xué)方法改革[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013：5-25

[2]李政，徐國慶. 現(xiàn)代學(xué)徒制：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效范式[J].江蘇高教，（6）：137-142，2016

[3]倪晚成，劉連臣，吳澄等. 基于動態(tài)服務(wù)合成的應(yīng)用型服務(wù)網(wǎng)格框架研究[J].計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)，12（8）：1327- 1333

[4]張鵬妮. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校的發(fā)展邏輯、機(jī)制及路徑[J].江蘇高教，（4）：92-104，2016

[5]羅印升，王建華，沈琳等. 應(yīng)用型本科院校工程實(shí)踐訓(xùn)練體系構(gòu)建[J]. 江蘇高教，（3）：93-96，2016

基金項(xiàng)目：紹興文理學(xué)院元陪學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目：以“行業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的探索

作者簡介：喬曉利，女，1975.03，河南洛陽，研究方向：高等學(xué)校課堂教學(xué)。