淺談高中物理教學(xué)的有效性

胡麗英

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動地接受知識的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究目的所在。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0037

隨著我國教育的整體發(fā)展，如何體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的二期課改精神”，同時減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，已成為教師的首要任務(wù)。下面是筆者的一些體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講的過多，統(tǒng)的過死”的弊端，使學(xué)生完全置身于物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

二、堅持“以學(xué)生為主，教師為輔”教學(xué)原則

首先，教師來講應(yīng)將新課改的理念充分地領(lǐng)悟到，即把學(xué)生放在課堂的主體位置，遵循以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)原則。課堂教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主體，讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中探索物理知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)實踐中，教師要改變以往對教學(xué)進(jìn)度完全掌控的形態(tài)，讓學(xué)生以教師的身份對課堂進(jìn)度進(jìn)行把握，即學(xué)生想學(xué)什么、喜歡學(xué)什么教師就跟隨學(xué)生的意愿去講什么，而不是按照以往的教學(xué)方法，強(qiáng)迫性地把知識灌輸給學(xué)生。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生從課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為課堂上的“主角”，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，更為重要的是有利于新課改下的創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開展。

三、授課緊密聯(lián)系實際

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學(xué)與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生產(chǎn)，認(rèn)識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學(xué)的知識解釋分析物理現(xiàn)象，使學(xué)生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而保持學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、利用現(xiàn)代科技設(shè)備輔助教學(xué)

高中物理教學(xué)內(nèi)容難度高、容量大，利用一些輔助設(shè)備，能夠節(jié)省時間，提高效率，促進(jìn)教學(xué)。例如：利用PPT可以節(jié)省板書時間；利用flash動畫形象模擬物理過程和物理模型；利用視頻展示實物場景；利用投影儀則可以把學(xué)生的解題過程隨時展示并同步點(diǎn)評。

五、課后作業(yè)多樣化

適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè) 例如，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯，體會電梯運(yùn)動方向不同時的感受，并記錄下來。這種“做中學(xué)”是一個很重要的教學(xué)策略，它使學(xué)生真正做到“視、聽、動”總出擊，手腦并用。如，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料，選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生對物理知識加深了印象，通過調(diào)動學(xué)生的語言智能來達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)，與此同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言智能，提高了他們的書面表達(dá)能力。

六、進(jìn)行德育滲透

1. 德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2. 德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

3. 德育滲透應(yīng)掌握“分寸”。不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)含了“世界物質(zhì)性”的思想。

七、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。另外，我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧摺⒂X悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

總之，高中物理教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平，發(fā)揮其在教學(xué)中的有效性，真正提高課堂效率。

（作者單位：廣西欽州市浦北中學(xué) 535000）