出錫鋒

摘要：近年來初中數(shù)學(xué)課堂的改革方興未艾，相關(guān)探索以不同模式展開，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可謂百花齊放百家爭鳴，許多教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。本文緊扣華師大初中數(shù)學(xué)教材對“以學(xué)定教”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了初探，意引導(dǎo)提升初中學(xué)生對華師大初中數(shù)學(xué)教材理解和吸收的能力，明確了“以學(xué)定教”課堂教學(xué)構(gòu)建的重要性。

關(guān)鍵字：以學(xué)定教；初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用分析

以學(xué)定教理論的核心是“學(xué)”，就是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)甚至認知水平來確定施教的方法和策略。而“學(xué)”這個核心因此可以明確其主體就是學(xué)生，歸根結(jié)底就是在教師掌握所任教班級的學(xué)生基本狀況、學(xué)習(xí)水平和求學(xué)態(tài)度等學(xué)情的基礎(chǔ)上，運用獨具特色的教學(xué)手段，來確定最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)就是對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生相互交流、相互溝通。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考過程、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富的教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)和共同發(fā)展。

一、立足以學(xué)定教核心主體，把握基本學(xué)情

既然說學(xué)生是以學(xué)定教的核心主體，就要有針對性地對學(xué)生基本學(xué)情掌握透徹，以發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)為目的，依據(jù)學(xué)生的身心特點和已有的知識基礎(chǔ)，這樣才能以人為本，教師緊緊圍繞學(xué)生制定出適合的教案，因材施教。以學(xué)定教倡導(dǎo)的就是用多樣化、精彩智慧地教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用多元組合的教學(xué)活動循循善誘地教導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以華東師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，通過調(diào)查問卷收集學(xué)生對本教材內(nèi)容的想法和建議，了解學(xué)生對教材理解認知程度，進而通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析出學(xué)生對華東師大版初中數(shù)學(xué)教材各個環(huán)節(jié)的喜好，對相關(guān)知識的掌握情況。經(jīng)過廣泛調(diào)查，獲取學(xué)生基本學(xué)情如下：

1、喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生比率為45%；

2、認為華東師大版數(shù)學(xué)教材緊密聯(lián)系實際生活的學(xué)生占25%；

3、教材內(nèi)容中“思考題”部分沒有起到拓展思維的作用；

4、教材中的教學(xué)活動內(nèi)容偏少，學(xué)生參與討論的部分略顯不足，大多數(shù)學(xué)生希望加強教學(xué)活動實踐；

5、教材例題選取能體現(xiàn)所學(xué)知識的精髓，學(xué)生認為例題對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大，而且十分精練易懂；

6、華東師大版初中數(shù)學(xué)教材習(xí)題量適中，安排合理，難易程度適中；

7、學(xué)生普遍認為教材歸納要點總結(jié)性強，重點突出，有助于掌握學(xué)習(xí)主要內(nèi)容；

8、絕大多數(shù)學(xué)生希望數(shù)學(xué)老師以生動的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，以指導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最后再加以歸納和系統(tǒng)地講解。

二、以學(xué)定教，靈活教學(xué)，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推動力

在掌握了教學(xué)起點，學(xué)情的基礎(chǔ)上，本著服務(wù)學(xué)生的觀念，因人施教，循循善誘地實施分層教學(xué)，有的放矢地推廣數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在實際應(yīng)用中助推學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1、以閱讀材料拓展學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的喜愛程度。

通過對教材中閱讀材料的拓展，由數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史引發(fā)學(xué)生的興趣：例如：七年級教材《走近數(shù)學(xué)世界》中提出的“人人都能學(xué)會數(shù)學(xué)”的觀點；以著名數(shù)學(xué)家故事吸引學(xué)生的關(guān)注，例如視數(shù)學(xué)為生命的陳景潤；用有趣地數(shù)學(xué)算法和奇妙的數(shù)學(xué)世界激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索欲望，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，例如運用中點四邊形為公共汽車設(shè)計遮陽簾；運用信息技術(shù)和雙語教學(xué)等多元方式提升教學(xué)質(zhì)量，例如閱讀材料，計算機幫我們畫統(tǒng)計圖。

2、教學(xué)方式求新求變，課堂上抓住學(xué)生的心

教學(xué)方式求新求變，不千篇一律，給學(xué)生耳目一新之感，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展其數(shù)學(xué)知識層面，提升靈活運用的能力。精彩的教學(xué)講解能夠讓學(xué)生的心跟著老師的講課內(nèi)容走，快速吸收教學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。

例如，勾股定理的應(yīng)用一課，可先讓學(xué)生利用拼圖來動手驗證勾股定理結(jié)論的正確性與廣泛性，再引導(dǎo)學(xué)生概況實驗提出問題，而后教師針對問題展開內(nèi)容詳細介紹“勾，股，弦”含義，勾股定理內(nèi)容、勾股定理的適用性等內(nèi)容。穿插現(xiàn)代學(xué)者對勾股定理的最新研究分析，點撥學(xué)生進行思考探索，加深知識的記憶。

3、情景結(jié)合施教運用，帶來全方位實踐體驗

提供合適情景，創(chuàng)造條件，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親身參與探索發(fā)現(xiàn)，以自身體驗獲取知識和技能。在課堂不斷更新知識載體，以信息技術(shù)為依托，形式活潑、圖文并茂，直觀地教學(xué)，在實踐中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。例如，立體圖形的展開圖就能運用多媒體技術(shù)展示。

4、教學(xué)突出重點，系統(tǒng)規(guī)劃促進學(xué)生知識積累

以學(xué)定教要求教師首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情感體驗，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平、認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣開展有效的引導(dǎo)措施，明確數(shù)學(xué)教學(xué)重點，做到因材施教，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重觀察學(xué)生之間的差異，在尊重個體差異的情況下進行培優(yōu)補差，保證每一位學(xué)生都能實現(xiàn)一定程度的進步，進而促進全體同學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

在課堂中教師以全新立意的教學(xué)角度，尋找教學(xué)分配指導(dǎo)的平衡點，沿著新課改倡導(dǎo)的“以學(xué)定教”基本理念，在實際教學(xué)應(yīng)用中運用多元化精彩的教學(xué)方式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活躍他們的思維，從而在學(xué)習(xí)中拓寬知識層面，與老師形成有效互動，牢固掌握初中數(shù)學(xué)知識，由淺入深地理解領(lǐng)悟，方能實現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標。在初中數(shù)學(xué)課堂實踐的過程中，仍需要教師不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、做到創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]蔣紫君.初中數(shù)學(xué)新教材《華師大版》使用情況的調(diào)查與分析.蘇州大學(xué)，2008年10月.

[2]鄭秀良.談華東師大版初中數(shù)學(xué)教材編寫特色[J].新課程（下），2013年1月.