楊慧秀

摘要：實(shí)踐是人認(rèn)識大自然的基本途徑之一，也是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的行之有效的方法，更是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力的基本要素。幼兒教育綱要指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從幼兒的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，提供給幼兒充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，也就是說，數(shù)學(xué)活動是一項綜合性活動，它需要把理論研究、動手實(shí)驗和操作，以及成果的表達(dá)融為一體，貫穿于教學(xué)的全過程和貫穿于教育的始終。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；實(shí)踐；探索

一、游戲與教育內(nèi)容相結(jié)合，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

游戲是幼兒主動自愿的活動，是令幼兒感興趣的愉快的活動，是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，它既是幼兒的基本活動，又是幼兒主動參與的活動。游戲和教育是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動，而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。因此，教育與游戲相結(jié)合隱藏著重要的教育動因，內(nèi)含許多教育方法的契機(jī)，有著不可忽視的教育價值。例如，教幼兒學(xué)習(xí)排序。可設(shè)計“給石頭娃娃排排隊”在這一游戲中：讓幼兒用同一數(shù)目，不同大小的石頭娃娃排隊。排好后，幼兒發(fā)現(xiàn)兩隊的長短竟然不一樣，數(shù)目一樣多的，怎么排隊后會有長短呢？幼兒經(jīng)過仔細(xì)觀察比較，發(fā)現(xiàn)個兒大的石頭占的地方大，排隊長，而個兒小的石頭占的地方小，排的隊就短。在這一活動中，通過探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒獲得了這樣的經(jīng)驗：給物品排隊，隊列長短不僅與其數(shù)目有關(guān)，還與物體本身的體積有關(guān)。在這游戲與教育相結(jié)合的活動中，不難看出，幼兒進(jìn)行的活動，是幼兒生活經(jīng)驗的體驗，幼兒在游戲過程中，要調(diào)動自己過去已有的各種社會經(jīng)驗、情感體驗，并把這些經(jīng)驗和體驗運(yùn)用到游戲中的。從而使幼兒想做、敢做、想說、敢說。充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性，使幼兒的身心得到了最大限度的放松，促使感覺、知覺、注意、記憶等心理活動均得到最大限度的發(fā)展。

二、操作與幼兒實(shí)際水平相結(jié)合，在操作活動中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力

幼兒教育綱要指出：教師必須重視兒童的年齡特點(diǎn)、個性差異，了解兒童的內(nèi)在需要，不同興趣和潛在發(fā)展的可能性，給予兒童自我發(fā)展的機(jī)會。由于幼兒的年齡特征，只能從感知獲得一些簡單的粗淺的數(shù)學(xué)知識，加上數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性，精確性等的特點(diǎn)，即使是粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容也需要經(jīng)過一番分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理的過程。因此，在投放材料的過程中做到根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，提供不同的材料。例如，同一年齡段，提供不同層次材料就是一種很好的教學(xué)方式。如：按不同的形式的操作內(nèi)容安排幾個層次，讓幼兒根據(jù)自己的水平，完成任務(wù)。又如數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)數(shù)字5時，幼兒總是模糊地認(rèn)為只有完全一樣的5個物體才是5，而對形態(tài)、顏色稍有差異的5個物體，就不能確定它的數(shù)量，不容易把握了。這時可為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同，顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物：“五只雞，四只鳥，五只狗，三只兔子。”先讓低水平組幼兒實(shí)踐操作：點(diǎn)數(shù)每組里有幾只小動物。讓高水平組幼兒實(shí)踐操作后進(jìn)行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多？”“為什么？”哪兩群小動物不一樣多？”“為什么？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較，并得出雞和狗一樣多，小雞和小鳥，小雞和小兔，小鳥和小狗，小狗和小兔，小鳥和小兔不一樣多的結(jié)論。這些結(jié)論使孩子更有順序、更自主地探索學(xué)習(xí)，使幼兒在智力水平、知識水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)要求、接受能力等差異性中互補(bǔ)，體現(xiàn)了幼兒真正理解數(shù)的實(shí)際意義，確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、教學(xué)與生活相結(jié)合，在數(shù)與形的活動中培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。幼兒教育綱要指出：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使幼兒在生動形象的例子里，利用已有的知識和經(jīng)驗讓數(shù)學(xué)知識得到提升。依據(jù)綱要精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件，給幼兒以實(shí)際活動的機(jī)會，使幼兒在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固，在生活中驗證和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，是一條行之有效的教學(xué)途徑。例如在教幼兒認(rèn)識“3”的活動中，可以讓數(shù)與形相結(jié)合來訓(xùn)練幼兒，用三根小棒拼成三角形，再想一想，做一做，用四根小棒，五根小棒、六根小棒……首尾相接成怎樣的物體呢？有的說四根小棒相接成四邊形，有的說五根小棒首尾相接成兩個長方形。

總之，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是一項長期而艱巨的任務(wù)。只要我們在數(shù)學(xué)中找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。堅持以游戲為主線，密切聯(lián)系生活實(shí)際，著手于幼兒的“再創(chuàng)造”，著力于指導(dǎo)幼兒用已有知識解決實(shí)際問題，精心構(gòu)建培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力的立體機(jī)制。幼兒就會充分動手、動腦，在動中學(xué)習(xí)，動中思考，動中發(fā)現(xiàn)，在交流學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒收集處理信息、獲取新知識、分析問題和解決問題的能力，收到事半功倍的效果。