林峻峰

摘要：隨著新課改的不斷推行，家庭教育的滯后，留守兒童的不斷增多，問題孩子的比例頻頻增長(zhǎng)，學(xué)校的德育管理工作也面臨極大挑戰(zhàn)。面臨新問題、新特點(diǎn)，變革傳統(tǒng)教育管理方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，顯得尤為必要。本人根據(jù)教育實(shí)踐，從"真心、善心、愛心、耐心、用心"五方面談?wù)劅o(wú)痕育人的德育教育新路。

關(guān)鍵詞：“五心”育人；無(wú)痕教育；德育新路

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0034-02

新時(shí)代新課改使平穩(wěn)的教育悄然發(fā)生變化，學(xué)校教育教學(xué)工作也面臨許多新情況新問題。辦公室常聽到一些教師抱怨，現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)太差，個(gè)性特立獨(dú)行，缺乏吃苦耐勞精神，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極不刻苦，怎么教都學(xué)不會(huì)。為此，有的教師看不慣學(xué)生表現(xiàn)，聽之任之，讓其自生自滅；有的簡(jiǎn)單粗暴處理之，或批或罰；有的動(dòng)不動(dòng)搬來(lái)救兵，請(qǐng)家長(zhǎng)或送政教處。一系列不明智做法使師生間矛盾重重，彼此怨恨……

我認(rèn)為，在這嶄新的教育形式下，面對(duì)上述各情況，教師實(shí)應(yīng)用"心"探索一條德育教育"新"路，來(lái)漸染熏陶新時(shí)期學(xué)生的品質(zhì)與情操，教會(huì)他們懂得尊重與理解，學(xué)會(huì)自尊自強(qiáng)，成為新時(shí)期新風(fēng)尚的新少年。那該如何探索此"新"路？我從善用"五心"育人角度談粗淺看法。

1.尊重學(xué)生，體現(xiàn)教師的真心

不管何時(shí)總有一部分學(xué)生因成績(jī)不突出、默默無(wú)聞，很少得到師長(zhǎng)認(rèn)可，或多或少存在自卑心，覺得自己永遠(yuǎn)學(xué)不好。尤其我校這樣一所二類高中，生源質(zhì)量可想而知。絕大部分孩子成績(jī)不好，習(xí)慣差，自律性不強(qiáng)，如果教師僅以成績(jī)衡量學(xué)生的好壞，態(tài)度上不聞不問，言辭上冷嘲熱諷，甚至方法上體罰學(xué)生都會(huì)損害其心靈，使這部分學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而導(dǎo)致教育的更大失敗。

記得剛踏上工作崗位時(shí)，就有前輩諄諄告誡："一開始就要嚴(yán)管理，要在學(xué)生中樹立威信，否則他們就會(huì)騎到你頭上，會(huì)很難駕馭他們。"我如獲至寶，照做不誤，一段時(shí)間實(shí)踐下來(lái)卻使我產(chǎn)生了困惑。學(xué)生當(dāng)面一套背后一套，教師在場(chǎng)時(shí)，鴉雀無(wú)聲；一旦教師不在，教室就吵翻天。我曾想不通那么用心為學(xué)生著想，為什么學(xué)生還是不能理解配合我。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我多么幼稚可笑。威風(fēng)凜凜，居高臨下，固然可暫時(shí)壓住學(xué)生，但終究不是心服。我確實(shí)"用心"了，但不是"用真心"為學(xué)生思考，沒有充分尊重學(xué)生。教師和學(xué)生是平等的，教育者只有放下架子，平易近人，尊重學(xué)生，循循善誘，減小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能使學(xué)生信服。中國(guó)有句古話：親其師，信其道，親其人，聽其言。在教育中滲透情感，真心地尊重學(xué)生，教師多付出一分真心，教育便多一分成功。

2.理解學(xué)生，展現(xiàn)教師的善心

理解就是換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，可以給學(xué)生以安慰和鼓舞，給學(xué)生積極向上的牽引力。青少年學(xué)生，無(wú)論是生理還是心理，發(fā)展都尚未成熟，處理事情上難免沖動(dòng)毛躁，而當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，對(duì)理解的需求更顯得強(qiáng)烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，從學(xué)生的心里出發(fā)，去理解、體諒學(xué)生，展現(xiàn)自己的善心，才能取得相互間的理解。記得有回津津有味上課時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)我的課代表正全神貫注看課外書。是我的課代表，直接指出來(lái)他當(dāng)然會(huì)覺得沒面子，于是提了個(gè)難度較大的問題讓他回答，自然答不出。正當(dāng)我說："上課還是應(yīng)該認(rèn)真聽講，不管什么課上都應(yīng)該學(xué)習(xí)與課堂有關(guān)的知識(shí)，更何況你是課代表呢，應(yīng)該起帶頭作用。"沒等我把話講完，課代表把書一摔，大聲吼道："你為什么要和我過不去？讓我難堪你很高興嗎？"我當(dāng)時(shí)驚呆了，同時(shí)感覺自己委屈極了，為什么平時(shí)那么聽話的孩子會(huì)做出如此"傷害"老師的行為？我也沒直接說你在看課外書，怎么會(huì)想讓你難堪呢？我沒繼續(xù)說什么。課后，課代表馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤，跟我說"對(duì)不起！"回辦公室，我靜靜地將剛剛的"遭遇"回顧了一遍：發(fā)現(xiàn)我的做法確實(shí)有些不妥，上課看課外書是不對(duì)，但我這樣做不也是變相的諷刺學(xué)生嗎？我在讀書的時(shí)候，不也會(huì)忍不住看課外書嗎？其實(shí)若換一種方式：拍拍課代表的肩膀，笑著對(duì)他說："要起好的帶頭作用哦，下次再這樣，我可要沒收了！"讓學(xué)生體會(huì)你的善心，學(xué)生定有所感悟有所觸動(dòng)。

3.幫助學(xué)生，呈現(xiàn)教師的愛心

班級(jí)管理的前提是什么？是愛心。教育是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育，"愛心"是甘露，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。曾記得在教育案例中看過《馬克的故事》，講的是一位老師對(duì)課堂上常發(fā)出怪叫聲又頑皮的馬克，由原先的用膏藥貼嘴巴的懲罰到后來(lái)的醒悟，讓每位學(xué)生為自己班上每位同學(xué)寫一優(yōu)點(diǎn)，并在課堂上把寫有四五條優(yōu)點(diǎn)的小紙條發(fā)給每一位學(xué)生，結(jié)果學(xué)生長(zhǎng)大后乃至犧牲后仍保存著老師當(dāng)年給他們的小紙條……這讓我深深感到，老師只要捧著一顆愛心，學(xué)生就會(huì)喜愛老師。那么每到班會(huì)課的時(shí)候多表?yè)P(yáng)學(xué)生吧，哪怕只進(jìn)步一名，也不要吝嗇你的愛心。你的一句表?yè)P(yáng)，可能成為學(xué)生永不止步的學(xué)習(xí)助力。你的一句真切的問候、一個(gè)微笑，或許能改變學(xué)生的不良行為。試問，誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)不希望得到關(guān)注？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？這樣師生間就有了互相信任。不要埋怨班級(jí)日常管理煩人瑣碎，正是在這些日常事務(wù)中，我們與朝氣蓬勃的學(xué)生進(jìn)行著交流溝通，幾十個(gè)活潑的年輕人在綻放著強(qiáng)大的生命力。我們付出愛心，收獲的卻是自己更年輕的心。用愛心去幫助學(xué)生，反過來(lái)學(xué)生會(huì)積極的配合，更好地協(xié)助教師工作。

4.勸導(dǎo)學(xué)生，表現(xiàn)教師的耐心

凡人問智者"這個(gè)道理我已經(jīng)和他講過不下一百遍了，為什么他還是不懂？"智者笑答"只要你的心不死，就再講一百零一遍，或許他就懂了"。凡人若有所思"心不死……"哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不可怕，怕的是，失去了向前的上進(jìn)心，心若死灰，便無(wú)所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的"熱力"呢？用"耐心"為其助燃。有些學(xué)生本就因自己比別人差而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，這冰將他們和周圍的暖氣隔離，讓他們很少感受到集體生活的快樂溫暖。