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      淺談如何在數學課上培養(yǎng)低年級學生的注意力

      2018-06-05 00:00:00張桂梅
      讀與寫·教育教學版 2018年6期
      關鍵詞:仙桃調動算式

      張桂梅

      中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)02-0154-01

      低年級學生年齡小,天生好動,抑制力薄弱, 想讓他們在40分鐘里能做到全神貫注確實不容易,就算是很優(yōu)秀的學生也是很難做。 那么如何使這些活潑好動的孩子能集中注意力學好應學的知識呢?下面就來談談我從事教學一線工作二十多年的點滴做法:

      1.創(chuàng)設情境,提高學生的注意力

      情境教學的核心是在于激發(fā)學生的情感。我國教育家孔子說過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"樂知就是對學習感興趣,興趣是開發(fā)智慧的鑰匙。因此,在教學中合理的組織教學創(chuàng)造一個愉悅的教學情景,使學生輕松、愉快的學習是上好一堂課的重要前提。

      如,在教學《十幾減7》時,我一開始就給學生制造了一個懸念:"老師昨晚做了一個夢,你們想知道是什么夢嗎?"學生們異口同聲回答:"想!"這樣通過激趣誘思,調動起學生學習的積極性和主動性。緊接著我就講述了我的夢,"老師夢見貪吃的八戒問我:"他在蟠桃樹上摘下7個仙桃吃,樹上還剩幾個仙桃?"夢里的問題老師怎么也解決不了,你們誰來幫幫我呢?"低年級孩子最大的特點就是樂于助人,樂于展示自己。這個問題一下子就調動起他們想解決問題的欲望。于是,有的學生說:如果樹上原來有11個仙桃,被八戒吃了7個,那么就還剩下4個,算式是11-7=4(個);有的學生說:如果樹上原來有12個仙桃,被八戒吃了7個,那么就還剩下5個,算式是12-7=5(個)…… 學生只有經過自主探究、驗證、總結,才能深刻理解,牢固掌握。從表面上看,這個情境是教師向學生提出問題,實際上是由學生自己提出并解決了問題,這樣創(chuàng)設不僅調動了學生探究問題的積極性和主動性,還使學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

      2.巧用主題圖,提高學生的注意力

      翻開人教版的二年級數學教材,躍入眼簾的是一幅幅五顏六色、生動有趣的主題圖,無不符合低年級學生的年齡和心理特征。這不僅給枯燥的數學賦予了生命,讓數學變得可愛誘人,更為我們的教學拓展了創(chuàng)新的平臺。

      主題圖是寓知識、思想、情感于一體的圖畫,它有人物,有情節(jié),色彩鮮艷,主題鮮明,深受低年級學生的喜愛。孩子們喜歡看,也愿意說,根據他們的這一年齡特點,只要教師能夠深入挖掘,有效生成,走進學生的心靈,就能讓文本教材在課堂上煥發(fā)出生命的活力。從而使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和感悟知識。

      如在教學"乘法口訣"時,我選擇的是兒童游樂場的場景,從學生們喜歡的場景入手,讓學生感到數學不是枯燥的 ,數學就在自己的身邊。因此,一上課,我就在屏幕上展示主題圖,小火車、旋轉木馬、旋轉飛機等玩具是學生熟悉和喜歡的,大家非常開心,仿佛自己真的來到了游樂場,每一雙小眼睛都緊緊地盯著畫面。于是,我抓住這個契機問:"誰來說說這是什么地方?有些什么?"話音剛落,他們就爭先恐后地舉起了一雙雙小手,搶著發(fā)言,氣氛非常活躍。在學生了解了有哪些人和物后,我引導學生數一數相同的數量是幾,并組織學生交流,點評,再讓學生說出有幾個幾。"求一共有多少?"用什么方法計算簡單等。學生很快地就解決了本課的問題。

      3.創(chuàng)新細節(jié),提高學生的注意力

      教學活動是由一個一個的細節(jié)構成的。 新課程、新理念、新要求不僅需要我們改造現有教學細節(jié),而且需要我們在教學實踐中形成和創(chuàng)造新的教學細節(jié),這種創(chuàng)新不僅需要我們教師做出更大的努力,更需要我們的合作伙伴-學生,也要以創(chuàng)新的學習態(tài)度來參與教學。

      如:針對學生經常馬虎,錯把加號看乘號的問題,我編了一個小故事讓學生來表演:一天二年級明明看自家超市。一位阿姨來買一包2元錢的辣椒面和一瓶8元錢的醬油,明明張口就說16元。阿姨問為什么是16元?明明說:"二八十六啊。"看到這里,學生們哈哈大笑。我問經常馬虎的學生:"他們?yōu)槭裁葱Γ?那名學生想了想,臉"騰"地紅了。我趁熱打鐵地說"阿姨會給明明16元嗎?為什么?應該給多少?"從此以后,班上再也沒有把加號當乘號的了。對教學細節(jié)的處理可以說是一門學問,也是一門藝術。

      4.練習游戲化,提高學生的注意力

      數學來源于現實,扎根于現實。因此,數學要注意從實效出發(fā),對練習的層次、方式等要做科學的安排。利用小學生的好奇、愛動、爭強好勝的心理,教師要設計一些學生喜愛的、貼近他們生活的游戲,讓學生在玩的過程中,掌握新知識,形成新能力,解決新問題,并從中體驗到數學的價值。例如:教學9的乘法口訣,在練習時設計"找朋友"的游戲來激發(fā)學生學習興趣:①事先把得數寫在黑板上。②三組學生個拿寫有加法或乘法的算式卡。③學生按座位順序接力賽形式一個一個地上去,找自己的"好朋友"(將卡貼在得數的下面)。快又對的小組獎勵一面小紅旗。通過這種競賽游戲,把枯燥的知識變成了學生感興趣的游戲活動,學生個個情緒飽滿,都積極主動地參與了練習的全過程,有效地增強了學生學好數學的自信,學生不但學得輕松、愉悅,而且注意力特別集中,印象也十分深刻。

      培養(yǎng)學生集中注意力的方法很多,關鍵是教師怎樣創(chuàng)造性地使用教材,怎樣創(chuàng)造性地設計教學過程,要做一名學生喜歡的老師,就要想方設法為學生創(chuàng)設他們喜聞樂見的活動,調動學生一切可以調動起來的積極性,吸引他們的注意力,這樣才能做到事半功倍,提高課堂教學效率。

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