摘要：隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，城郊的農(nóng)村初中面臨生源少，生源差，教育教學(xué)質(zhì)量很難提高的狀況。關(guān)鍵是學(xué)困生較多，本文就城郊初中學(xué)生表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科上的幾種典型學(xué)困情況、產(chǎn)生原因和相應(yīng)的對(duì)策作一些分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；語(yǔ)文教育

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0228-01

隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，城郊的農(nóng)村初中面臨尷尬的處境：生源少，生源差；無(wú)法談升學(xué)率，更不好說大力提升教育教學(xué)質(zhì)量了。因?yàn)榧彝l件稍好的、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都進(jìn)了城里的初中，而留在城郊初中的孩子成績(jī)不好，行為習(xí)慣也較差，即學(xué)困生較多。本文只針對(duì)城郊初中學(xué)生表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科上的幾種典型學(xué)困情況，談一談淺淺的體會(huì)。

1.語(yǔ)文學(xué)困生的類型

語(yǔ)文學(xué)困生是指思想品德或行為表現(xiàn)比較好，只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。大致有三類：

1.1 不喜歡讀課文的學(xué)困生。教師要求學(xué)生朗讀課文時(shí)，個(gè)別學(xué)生只隨著全班默讀，不會(huì)開口讀書，更別說讓他們當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。經(jīng)過與他們談話，才知道這些學(xué)生有的是普通話說得不好，有的是口吃，怕讀得不好同學(xué)笑話自己，有失面子。這些學(xué)生都膽小怕事，不愛說話，不愛和同學(xué)一起玩耍，喜歡獨(dú)處。

1.2 不喜歡做作業(yè)的學(xué)困生。有些學(xué)生語(yǔ)文課只聽不做筆記，特別是在做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不是坐著發(fā)呆，就是不停地尋找可以說話的同學(xué)。學(xué)習(xí)上非常懶惰，不喜歡做作業(yè)，認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)抄抄寫寫浪費(fèi)時(shí)間，沒有多大意思。一問，才知他們以前由于成績(jī)不好，做沒做作業(yè)，老師從不清查，從不過問，也就認(rèn)為做不做作業(yè)沒關(guān)系，也不重要。

1.3 不喜歡語(yǔ)文的學(xué)困生。這部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，拼音不會(huì)完全拼寫，很多字詞不會(huì)寫，課文朗讀不流利等，因此學(xué)習(xí)起來非常吃力，從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去了興趣，不喜歡學(xué)語(yǔ)文。即使完成老師布置的作業(yè)，也是機(jī)械的，被動(dòng)的，而且錯(cuò)誤很多。

2.學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)困生產(chǎn)生的原因多種多樣，少數(shù)是由于智力和生理缺陷造成的，大多數(shù)是由于后天的環(huán)境與教育的失誤等原因造成的。

2.1 家庭教育的原因。孩子的第一所學(xué)校是家庭，孩子的啟蒙老師是父母。孩子的健康成長(zhǎng)，離不開父母的關(guān)愛和家庭教育。家長(zhǎng)都希望自己的孩子長(zhǎng)大后有出息，可是，現(xiàn)在農(nóng)村的家長(zhǎng)在教育孩子的問題上，卻存在以下幾個(gè)問題。

2.1.1 父母監(jiān)管不得力。農(nóng)村絕大部分家長(zhǎng)在外或城里打工，把孩子托給祖父母或外祖父母照看，對(duì)孩子無(wú)暇顧及或很少過問，與孩子交流更少，每次回家只是一味在物質(zhì)上作補(bǔ)償，孩子要什么就買什么。這樣孩子在學(xué)習(xí)上很任性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的孩子自控能力又很差，沒有了父母的監(jiān)管，就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。

2.1.2 祖輩們過分溺愛孩子。爺爺奶奶們心疼孫輩，不讓孩子做家務(wù)活，甚至連孩子的換洗衣服也包辦了，這讓孩子養(yǎng)成了懶惰的毛病，不肯吃苦，害怕吃苦。加上他們無(wú)法在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)幫助孩子，這些孩子在學(xué)習(xí)上一碰到困難，就抄同學(xué)的，或放在一邊不管。久而久之，學(xué)習(xí)興趣就下降了，沒有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成績(jī)也隨之下降了。

2.1.3 監(jiān)護(hù)人管教方式簡(jiǎn)單粗暴。有的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)孩子不聞不問，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降時(shí)，他們不問任何原因，就責(zé)罵孩子。而這種方式只能打擊孩子的進(jìn)取心，挫傷孩子的自尊心，使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)就會(huì)越來越不好。還有個(gè)別的家長(zhǎng)從不過問孩子的學(xué)習(xí)生活，好也不夸獎(jiǎng)，壞也不責(zé)罵。這讓孩子覺得自己在家長(zhǎng)眼中是可有可無(wú)的，覺得自己的被忽視，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.2 學(xué)校教育的原因

2.2.1 教育方式單一。不管哪個(gè)版本的教材，就是以一個(gè)區(qū)域?yàn)閱挝唤y(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)方式、達(dá)到統(tǒng)一水平，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。盡管近年來根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》"為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理"的規(guī)定，各省市教育部門也非常重視并鼓勵(lì)地方教材和校本教材的開發(fā)與利用，但對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，只是一種空談和為了迎檢時(shí)的課表擺設(shè)。如果學(xué)生不能適應(yīng)教材，不能適應(yīng)方式，不能適應(yīng)進(jìn)度，只要具備其中一項(xiàng)，就很有可能被淪為"學(xué)困生"。

2.2.2 教師方面：①由于升學(xué)的壓力和教師有限的精力，教師一般只顧及到班上大部分學(xué)生，很少與學(xué)生挨個(gè)交流輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

②個(gè)別教師個(gè)性急，教育方法又不當(dāng)，不喜歡言行特別的學(xué)生，甚至有時(shí)用語(yǔ)言傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

3.語(yǔ)文學(xué)困生的對(duì)策

針對(duì)以上幾類學(xué)生的情況，建議采取以下幾種做法：

3.1.1 提高自身素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要用自己的教學(xué)魅力去影響學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生喜歡上你的語(yǔ)文課。這就需要語(yǔ)文教師必須有駕馭課堂教學(xué)的能力：知識(shí)淵博，思維活躍，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，講課幽默風(fēng)趣等等。只有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)你的語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.1.2 多和學(xué)生聊天。抽下課或課外時(shí)間和學(xué)生交流，告訴他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，朗讀好課文的重要性。注意，和學(xué)生談話時(shí)，要以一個(gè)朋友的身份，態(tài)度和藹，平心靜氣，寬容地接納他們所有的心聲。并利用早讀課時(shí)和不愛讀書的學(xué)生一起讀書。從而幫學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，找到自信。

3.1.3 課堂上多鼓勵(lì)。這些學(xué)生都缺乏自信，總認(rèn)為自己不行。課堂上教師要盡量面帶微笑，用充滿愛的目光關(guān)注他們。同時(shí)降低對(duì)他們的要求，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，回答正確，讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)。那些不愛做作業(yè)的學(xué)生只要寫工整一點(diǎn)或多做一點(diǎn)，就當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)，幫他們樹立起自信。

3.1.4 多與學(xué)生玩耍。課后多和這些學(xué)生在一起，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，或者和他們一起打乒乓球等等，讓學(xué)生覺得你是平易近人的，你是可親可敬的，你是真心愛他們關(guān)心他們的。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接近你，也會(huì)愛你，從而慢慢地喜歡你上的課，認(rèn)真完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，要全面關(guān)注每一位學(xué)生，特別是要多關(guān)注學(xué)困生，多關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)，同時(shí)充滿自信地生活，并且永遠(yuǎn)自信地生活下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）2001年

作者簡(jiǎn)介：李琴（1970.11-），女，漢族，四川省廣安市人，大專，護(hù)安初級(jí)中學(xué)校。